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分词是指现在分词和过去分词;从句按词性可以分为形容词性从句、名词性从句和副词性从句，也就是定语从句、名词性从句和状语从句三种。

　　首先让我们来看一下分词。分词是非谓语动词，在句中不单独作谓语，但可以作定语、表语、宾语补足语和状语等。在成分复杂的句子中，有时分词的出现易同谓语动词的被动式或者进行时搞混，造成句子主干的判断错误。带有自己主语的分词**结构由于同非限制性定语从句和插入语一样需要逗号同句子的其他成分分开，因此常会被误认为是非限制性定语或插入语。有些从句，尤其是定语从句，其形式变化很多，在句子中也易同其他句子成分混淆。

英语发音、重音、语调和节奏能力培养

我们都知道学英语时，字正腔圆的发音，优美的语音语调是多么的重要。然而，我们的孩子在说英语时，发音不准、重读音节读错、语调不自然、句子节奏错乱的现象比比皆是。因此，对“低段学生1发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略的研究是非常有必要的。我从以下几点来谈谈我的看法。

一、教师要注重个人的基本功

   教师的语音语调是学生模仿的对象，教师的语音将直接影响学生的听、说水平。一个语言丰富、词汇量大、句型变化娴熟的英语教师的口语会为学生提供良好的听力的素材，会吸引学生的兴趣，激发学生学习的热情。从这个层面来说，英语教师的口语的好坏直接关系到英语语言情景创设的成功与否。因此，英语教师要努力提高自己口语，吸引学生进行口语学习，也为孩子们做好榜样。比如说，我们上课时的语速不能因为怕孩子们听不清、说不准而故意降低速度，我们要展示给孩子们的是自然的标准的交流式的英语，让孩子们以我们为目标，将他们的口语**为标准、娴熟。

二、教师要及时纠正孩子们的发音

   孩子们在一开始学习英语时，难免发音不准，比如元音发音不饱满、部分单元音和双元音的发音混淆、升、降调不分、断句错误等等情况。这时，我们要及时地纠正，帮助他们一点一点地进步。如果等错误的发音在他们大脑里根深蒂固之后再纠正的话，就为时已晚，效果不大了。

三、教给孩子们方法，帮助他们更好地朗读

   俗话说，授人鱼不如授人以渔，我们如果逐步地将朗读的方法和注意点教给孩子们的话，会让他们的学习事半功倍。如：

1. 告诉孩子们何处该重读

   众所周知，英语语句中的词汇并非个个重读，要重读的往往是需要听者特别注意的信息。而且，针对儿童语言而言，重读的词一般速度较慢，而且发音也比较夸张。那么孩子们在读句子时，就可以根据句意去判断，该在何处重读了。对于单词而言，我们也可以适度地告诉他们单词的重读规则，如“英语单音节词都重读”这种简单的规则。

2. 让孩子们知道升降调的运用

   通常说，英语的语调有两种：降调，升调。降调一般用于陈述，命令，表达"完整"、"肯定"的含义， 升调用于提问等，表达"不肯定"，常熟寒假班多少钱？，"礼貌"，"委婉"的含义。一般情况下，陈述句，特殊疑问句，带命令口吻的祈使句，感叹句等都是用降调；一般疑问句用升调；反意问句的疑问部分用升调，表示一种不肯定。告诉他们规则之后，这样孩子们就知道遇到问句时改怎么读了。

3. 教会孩子们如何断句

文章如何辨明文体，选择角度

   　　文体不同，作者处理文章结构的层次也不同。例如：议论i文是作者对某个问题或某个事情进行分析，评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的问题。这类文章主要是提出某种见解，主张，或是反驳已存在的观点。分析该类文章篇章结构，找到作者选用处理文章的方法如归纳法、演绎法、对照法，往往事半功倍。处理记叙文时，要能准确把握语篇中人物、时间、地点、发生的事情、结果，总结文章想传达的人生哲理，作者的意图。而处理应用文（信息性阅读，主要目的在于获取某方面的信息）时，笔者不建议全篇通读，而是多注意细节，如：时间、地点、人物或数据等。说明文旨在客观地说明事物。作者往往会通过下定义、举例、作比较、打比方、列数字等手段来突出事物的主要内容或主要问题以增强说明事物的效果。读此类文体文章时，关注作者处理文章的方法，大有裨益。