青少年产生偏差行为的主要特点：动机是引起、维持、推动、导向人进行某项活动的内在动因，需要和欲望是人进行某项活动的基础。与成年人相比，青少年偏差行为的典型特征可以从以下两方面来分析：一是偏差行为产生的认知特点。青少年由于需求膨胀而能力有限，哪里有青少年**教育，极易诱发偏差行为。二是从动机引发偏差行为的实施过程来看，青少年的偏差行为经常是因头脑发热，感情失控，或激抑而迁怒与他人不计后果的疯狂行为。
学校要以转变学生的思想为首要任务。学校要积极倡导“五心”教育，以热心、爱心、耐心、恒心、细心为教学理念，对问题学生进行以“心灵关爱”为主要特征的教育辅导。学校除普通课程外，安徽青少年**，要开设传统经典文化教育课，督促学生学习和背诵《三字经》、《四书》、《五经》等典籍的篇章，在提高学生文学修养的同时，青少年**教育学校，接受中华民族传统美德教育；要开设心理辅导课，配置专门的心理辅导老师，消除学生的心理障碍；要开设警示教育课，青少年**机构，定期**学生到、所参观服刑服教人员的生活、生产场景，通过服刑服教人员的“现身说法”，给学生进行警示教育。
青少年违反**呈现的特点
违反**故意的突发性且违反**手段的残忍性。青少年违反**一般没有事前的充分考虑和酝酿过程，没有预谋，因为青少年的心智并不成熟，不具备应对突发事件的能力，而往往只要受到某种影响和刺激，一时冲动，就可能立即萌生犯意，突发违反**；而且想干什么就干什么，不计后果，从而酿成恶劣性违反**。
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