现场类型位于**的扩展培训场所，需要借助某些专用设备在假设的场景模拟中进行。每个项目都是根据人的身体结构，心理状态和训练目标精心设计的。主要项目是呼吸力，击鼓，死王爬行，暴风雨生活道路，大脚踏板，挑战150，快速60秒，迪雷，雷区取水，拔河，艰难前行，罗马炮架，信任回坠落，撕裂的明卡和其他物品。山地徒步穿越（峡谷，山，盆地，海滨，雨林和其他生态环境），天然攀岩，洞穴探险，荒存，定向越野，登山，漂流，岛屿探险，徒步旅行，古城知识，稻烹饪烟雾，篝火，草野营，山地自行车等户外发展
项目介绍：将学生带到场地，分为三组，一个计划组，一个执行组，一个观察组，并要求学生根据各自的任务书严格操作。后，手中的魔术板形成一个空方块。培训目的：1。让学生了解计划与执行之间的关系; 2.体验在团队合作中应发挥的作用;户外开发团队建设3.体验沟通的重要性; 4.体验团队工作管理的四大功能。室内扩建工程2：户外扩建组建设项目名称：绘制游戏规则：图形位于黑板后面，学生在舞台上只能站在板后面，不能出来，有30秒的时间思考，描述张照片，台湾关于学生的描述，观众中的学生只能听，不准提问。这是受训者的单向沟通。在描述第二张照片时，拓展训练费用，观众中的学生可以提问。这是双向沟通，每次学生在舞台上描述。在观众完成绘画之后，培训师统计数据的发展比较了认为该对与实际绘制图片的人数相同的人数。培训目的：双向沟通比单项沟通更有效，双向沟通可以有效地学习更多信息。
该项目针对当前中学生的人生观，可塑性的不成熟价值，人格的特点，自律能力差，强烈的反叛心理和强烈的群体心态。该研究指出，一般课堂教学的吸收率为25％，而体验式学习吸收率高达75％。体验式学习可以更有效地向学生传递信息。对于和内向的学生，他们可以参加“信任回”和“人字桥”的小组发展培训计划，与心理咨询相结合进行干预;对于自尊心较低的学生，他们可以采取“过度网格”和“别演讲”来扩大。培训模式是干预;对于信心低，团队精神差的学生，他们可以采取干预项目，如“盲阵”和“热蒸笼”结合管理方法进行干预。这些具有挑战性的项目包括沉船逃生，倒吊，空中吊索，高空环，断桥，多孔桥，高空下坡等。合作项目主要是小组项目，要求学挥团队精神，掌握正确合作方式。所有干预者都需要参与，以便有机会了解自己并改善他们的团队。合作项目包括电网，突*闪电阵，眉棒，解决手镯，绳套，荆棘排雷，信任背，顶针转移，依赖，心灵感应。
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