综合训练法结合了以语言**师为主导和以儿童为中心的两类方法的优点，比以语言**师为主导的训练方法更加自然化，同时比以儿童为中心的训练方法更加结构化、有序化和可控化，它的主要特征有：①该方法针对的是特定的一个或者一组目标；②语言**师对训练活动和训练材料进行了控制，但在操作过程中，语言**师地诱导儿童自发地使用目标语言行为；③语言**师使用的语言刺激并不仅为了回应儿童的需要，更主要是为了示范和强化目标语言行为。综合训练法主要包括了4种训练技巧，分别是集中刺激(focused stimulation)、垂直结构（vertical structuring）、自然情景教学（milieu communicationtraining）和脚本( script therapy)。**语言障碍培训机构服务**。
江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“自1闭症（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性**的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。**语言障碍培训机构服务**。
智力测试——目的在于确定儿童的语言发展与治理发展之间的关系。若存在关系，在语言训练过程中，**语言障碍培训机构收费，还应考虑智能、社会适应性等方面的问题。构音检查——这是确定言语、语言障碍类型、考察障碍原因的重要依据，因而该环节在整个检查过程中显得非常必要。构音检查首先应检查患儿的构音，**语言障碍培训机构费用，如肺、呼吸、喉、声带、口腔、鼻腔、面**等影响构音功能正常发挥的各是否存在问题。一般而言，重度言语、语言障碍儿童往往能通过这部分检查发现障碍所在，这为下一步的矫治训练提供了依据。**语言障碍培训机构服务**。
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家族调查：有言语病理**提出，言语、语言障碍往往有家族倾向，因此，调查该类儿童父母以及亲属的语言发展史或许能为诊断评估提供帮助。病史调查：有些儿童的言语、语言障碍可能与其以往的某种**或外创有关，因而，了解儿童的既往病史以及受伤情况也是很有必要的。当评估者占有了资料，并对其进行分析时则应考虑如下几个问题：这个孩子是如何运用语言的？这个孩子交流的目的是什么？这个孩子是否成功地表示了他的需要？这个孩子的要求得到满足了吗？孩子和他的父母、同伴间是怎样交流的？孩子表现为何种交流障碍？孩子能进行什么交流？是否有其他因素必须综合考虑？是否有其他的行为提供他心理——社会发育的线索？**语言障碍培训机构服务**。
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