改编是指改编句型，但保留儿童话语中的意义，即将孩子的话语扩展成不同的类型或者更为复杂的句子，娄底**语言障碍**，如把陈述句改编为疑问句、否定句或反问句。比如当儿童说出“妈妈穿鞋”时，语言**师可以将它改写为疑问句“妈妈要穿鞋吗？”或者是否定句“妈妈不穿鞋”。改编的目标不在于改变儿童当前的语言形式，而只是向儿童示范如何正确使用目标形式。需要注意的是，用改编的方式儿童目标的语法形式被证实是有效的，但是目标句式要在单位时间内不断的呈现。**语言障碍**服务**。
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12个月内
(1)2个月对熟悉的声音和脸无微笑。
(2)3个月对他人无微笑。
(3)4个月不能试图模仿声音。
(4)8个月无牙牙学语。
(5)8个月不能玩“”游戏或对此无兴趣。
(6)12个月不能说一个字的词。
(7)12个月无任何手势，如挥手“再见”或摇头。
(8)12个月不能指点任何物品或图片。
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一、 提供适合的语言材料
人有发展言语能力的先天优势。一个还没有发展起言语能力或者言语能力还没有充分发展的儿童，能够借助于语言的和非语言的条件理解他们听到的话语，并且在这一过程中，发展语言的理解能力（ABA训练）。
在孩子语言的理解能力发展到一定阶段，**语言障碍**招生，那些与其能力相应的话语才能被他们所理解，才能有助于发展其言语能力。如果要对发展性语言障碍孩子进行语言训练，**语言障碍**报价，必须首先搞清儿童的现有言语能力发展水平。也就是我们学校常说的找出孩子的基础，来提供适合其水平的语言材料。
二、 运用适当的交际方式
言语活动是一种包括说话者和听话者（口语情形）两种角色的交际过程。他们的角色可以相互变换，要想发展儿童言语能力，不仅要向儿童提供适合的语言材料，而且要设法让他进入言语交际活动，成为听话者和说话者。
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