模仿是人一生中重要的学习手段。一旦我们观察别人以某种方式行事，我们就可以通过学习理论家称之为观察学习的过程，把它变成自己的技能。模仿不需要刻意为之，我们通常下意识地自发仿照他人(变色龙效应)，这个过程称为模仿。由于我们具有模仿能力，使得我们更容易传达情感和技能，甚至可以将想法从个人传递给社交伙伴，并实现跨代传递。孤独症融合教育服务**。
江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“自1闭症（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性**的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。孤独症融合教育服务**。
方法：
(1)当孩子吃完饭后，孤独症融合教育中心，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你反复说。如果孩子说了，就赞同地说：“对!牛奶已经没有了!”
(2)利用孩子喜欢的玩具，跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了。”
(3)有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，孤独症融合教育招生，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，孤独症融合教育收费，有谁出去时就问他：“爸爸哪儿去啦?”“某某哪儿去了?”鼓励孩子说：“出去了!”
(4)孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)没有了!”然后再问：“什么没有了?”
(5)把物品藏起，对孩子说：“没有了。”然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
(6)在玩“藏猫儿”游戏时，上饶孤独症融合教育，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了!”“在这儿!”你用手遮住眼睛说：“小明没有了!”放开手之后让孩子说：“小明在这儿!”
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例如：阿豪，7岁男孩，重度孤独症，认知能力弱:语言理解能力有限，只能理解简单而熟悉的日常指令:没有口语，较少使用适当方式提要求。当他有需求时，如果是他能自己拿到的东西，他就自己去拿;自己拿不到的，他偶尔会拉大人的手去拿。多数情况下，大人实在搞不清楚他 到底想要什么，他会非常生气，并且速度很快地攻击他人一随手拿起 身边的物件来扔向大人，让人常常猝不及防。新接手阿豪班级的老师对阿豪不够了解。有一次，在特教课堂上，阿豪起身往外走，老师拦住他，指令其坐下，并要求他继续上课。阿豪皱起眉头，张着嘴巴，呼吸急促，发出“嘶嘶唏唏”的声音，试图夺门而去，老师再次拦下他，继续指令他坐下。没想到阿豪立刻双手抡起椅子，砸向老师。幸亏老师反应迅速，从他手里夺下椅子。否则，这样严重的攻击，其后果将不堪设想。孤独症融合教育服务**。
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