有些孤独症儿童，对玩具或食品等实物有着比普通孩子更为强烈的要求。而在现实中由于各种原因，宜春儿童孤独症**，他们又往往得不到自己的所欲之物。另外，有些孩子特别追求来自他人的注意和反应。而事实上，没有人能够不停地给子他们一-对一的关注。这样形成一种相对的实物匮乏或者关注匮乏状态，儿童孤独症**学校，就成为有些孩子的攻击的原动力。儿童孤独症**服务**。
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在孤独症儿童中，儿童孤独症**报价，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。儿童孤独症**服务**。
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这部分孩子的语言教学可以采用手势语与言语联合使用的方式。
语言训练应把日常生活的场景作为主要的教学环境。做到随时随地、就地取材、反复练习，生活中学，生活中用，只是一些基础技能要在课堂上。
语言是交流的工具。家长们在选择每一个特殊的语言目标时，都应是为了适应孩子某种特别的交往需要。
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