自我谈话和平行谈话适用于缺乏与他人沟通意识的儿童，语言**师使用自我谈话与平行谈话可以提供儿童机会让其尝试与人沟通，一旦儿童开始建立与人沟通的意识，**语言发育迟缓机构，这时介入其他的训练方法，就可以帮助儿童更好地使用语言进行沟通。在干预过程中，语言**师往往要求儿童模仿**说话，针对缺乏与他人沟通意识的儿童，可以通过模仿儿童的话语与其建立沟通关系。研究表明，当成年人重复正常**说话时，儿童有很大可能模仿，且这种模仿可以促进儿童语言的发展。儿童说得越多，他们越有机会练习语音、词汇、语法结构等，也会获得更多的沟通互动与回馈。这种模仿形式一旦建立，语言**师就可以使用特定的目标刺激，**语言发育迟缓收费，让儿童在模仿的过程中习得相应的语言形式。**语言发育迟缓服务**。
江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“自1闭症（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性**的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，制定针对性教学方案。**语言发育迟缓服务**。
临床上明显的表现为语言表达问题。有些儿童迟迟不说话，有的说话明显少于同龄儿童。一般将儿童语言问题分为3种类型：
①语言表达障碍：小儿语言的理解正常，但表达特别困难，无生理性缺陷所致的发音困难。
②语言感受和表达的混合：小儿能听到声音，但不解其意;能理解手势或姿势，能学习阅读但不会表达。
③语言信息处理问题：小儿说话流利，但内容非常肤浅，而且在语言交流中，难以保持话题，小儿只关注自己所选择的话题上。
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因此，对于12~18个月的**，甚至在这之前的**在日常生活中所表现出的一些行为或缺乏对环境声音的反应，南昌**语言发育迟缓，就应该想到语言方面的问题。3岁和6岁是**生活的两个重要阶段，相对容易暴露出儿童存在的语言问题。3岁左右开始上**园，意味着**从他（她）所熟悉的生活环境（家庭）到一个新的生活环境（**园），要求孩子能接受和适应生活环境的变化（离开父母或亲人），接受和面对新的语言环境等。**语言发育迟缓服务**。
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