“孤独症人群能有机会接触一系列有效手段并作出适合自己的选择，这是非常重要的。”**ADEPT试验的英国巴斯大学应用研究中心临床心理学家阿莉莎·拉塞尔（Alisa Russell）说道。引导式自助或许可以帮助孤独症患者克服一些接受时的困难，包括安排预约以及迈出家门等等。一旦孤独症患者开始进行，根据特定的个人及其状况的特殊性制定个性化的计划就变得格外重要。赫克托的师帮助她理解诊断出孤独症的意义，以及这样的状况对她生活的影响。师接着谈到了赫克托的。**感觉统合训练服务**。
江西南昌芊梦儿童成长中心专门针对“自1闭症（孤独症）”、“学习障碍”、“语言障碍”、“行为障碍”、“社交障碍”、“情绪障碍”、“智力发育迟缓”等2-8岁儿童综合性**的训练机构。中心设教师一对一训练和小组课教学，为每一位入学儿童做综合评估，**感觉统合训练，制定针对性教学方案。**感觉统合训练服务**。
方法：
(1)当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你反复说。如果孩子说了，就赞同地说：“对!牛奶已经没有了!”
(2)利用孩子喜欢的玩具，**感觉统合训练费用，跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，**感觉统合训练价格，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了。”
(3)有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪儿去啦?”“某某哪儿去了?”鼓励孩子说：“出去了!”
(4)孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)没有了!”然后再问：“什么没有了?”
(5)把物品藏起，对孩子说：“没有了。”然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
(6)在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了!”“在这儿!”你用手遮住眼睛说：“小明没有了!”放开手之后让孩子说：“小明在这儿!”
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对小年龄儿童来说，社会交往技能训练主要从培养社会技能、社会性互相交往技能入手。
社会技能训练包括：与人和物的接触；操作物品的技巧；遵从简单的游戏规则(等候、排队、轮候)；参与假扮游戏；接电话；**完成任务。社会性互相交往技能的训练应包括：与人接触的正确方式(对视、呼叫反应、接受别人的亲近)；社交沟通的能力(表达需求、愿望、遵从指令、请求帮助、征求意见、表示意见、交换信息)；建立适当的社交反应(表达感谢、亲热、反对、自我控制、尊重他人、帮助他人、理解他人)。
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