杭州康语儿童**机构(多图)-杭州儿童社交障碍是什么原因

   儿童***患儿吃饭能力的培养

(1)首先要仔细地观察患儿，对患儿每一种基本生活技能目前的水平进行评定。根据评定的结果，确定训练的目标行为。目标行为必须与患儿的能力水平相适应，而且不宜过多。

(2)具体训练时要手把手地教患儿每一个动作，让患儿直接感受到每个动作的肌肉运动，而后，逐渐减少帮助直至患儿能**完成。

(3)在训练过程中如果认真去做效果却不理想，则要分析有那些因素影响患儿进步。比如目标行为是否明显超出患儿能力所及?奖赏太多使患儿丧失兴趣?或者有其他家庭或环境因素对患儿产生不良影响，发现问题后要及时予以修正。

　言语交流障碍：该症患儿言语交流方面存在明显障碍，包括：①语言理解力不同程度受损；②言语发育迟缓或不发育，也有部分患儿2-3岁前曾有表达性言语，但以后逐渐减少，甚至完全消失；③言语形式及内容异常：患儿常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常；④言语运用能力受损：部分患儿虽然会背儿歌、背广告词，但却很少用言语进行交流，且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈，纠缠于同一话题。

  ***儿童语言训练

1、要求动作、要求语言训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，杭州儿童社交障碍哪里看可以看，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励***孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，**马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。　　

2、视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。

3、语言指示、指令的听从和回应：　　

 （1）单纯动作：让儿童能遵从“站起来” 、 “坐下” 、 “到这里来”等指令，教师要视情况作示范动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和示范要慢慢减少。　　

 （2）回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按指令行事。　　

 （3）家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。　　

 （4）购物尝试：协助***儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。