要帮助他们学会自我调控情绪。在现实生活中，青少年难免会碰到不良刺激而出现负性情绪，考试挫折后的苦恼，同学吵嘴后的生气，工作中的不如意……对于这些，不良行为纠正机构，社会工要及时提醒和告诫他们学会自己调控情绪。并适时推出一些积极的文体活动，使他们的心理得到放松，防止消极心境的产生。然后要辅导他们学会人际交往。青少年在正常交往中，能沟通思想，交流情感，从中得到启迪、疏导和帮助，增强信任感和激励感，从而大大地增强学习、工作、生活的信心，大限度地减少心理困惑，保持健康的心理素质。
坚持一视同仁，因材施教，根据不同学生的不同情况和问题，不断寻找新角度，少年行为纠正基地，采取灵活机动的方法开展教育活动。事实表明，多措并举的效果非常明显。 家庭要积极参与对“问题少年”的转化。父母是孩子的任老师，家庭教育对孩子性格、人格的形成具有决定性的导向作用。要通过建立家长学校，定期**学生家长进行培训，引导家长运用正确的方法教育孩子，减少滋生“问题学生”的家庭因素。要通过沟通与交流，让家长明确孩子需要的是什么，不能只从自己的角度出发，强迫孩子达到父母的标准，让孩子产生逆反心理。 家长要改进家庭教育方法，安徽行为纠正，用耐心疏导取代棍棒教育，争取跟孩子成为朋友，采取爱而不溺、松而不纵、严而不暴的态度，言传身教，做子女的楷模，不良行为纠正学校，改善家庭关系，维护家庭稳定，保持和谐的家庭氛围。
青少年偏差行为的认知特点。
认知是人脑对客观世界的反映，包括感觉、知觉、表象、思维等。有偏差行为的青少年，对客观事物的熟悉表现在观念方面是非模糊或颠倒，形成了错误的人生观。有偏差行为的青少年，往往文明礼貌与粗鲁野蛮不分，视文明礼貌为“没出息”，野蛮粗鲁为“吃得开”、“镇得住”；勇敢精神与亡命行为不分，把亡命当“勇敢”；团结友谊与哥们义气不分，奉哥们义气为处世哲学，“要想坐得住，就得哥们扶”，而且极易结成团伙。他们的人生观是“人不为己，天诛地灭”、“人生在世、呼喝两字”的极端利己主义和享乐主义。其四是有偏差行为的青少年情感起伏节奏快、幅度大，“热”得快，“冷”得也快，变化多端，喜怒。
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