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建立人性的线上课堂情感规则。课堂情感规则体现在网络虚拟空间的设计、学习时间及教学活动的安排等方面，如何构建应由师生共同协商，而不应由教师单方面决定，要让学生参与到共同建构的过程中。从人际关系层面，教师应关注学生的家庭支持情况，在线教育平台，与学生的家庭保持联系，并及时反馈学生的学习表现。教师除了要按照学校的进度安排教学，也要充分发挥自主性，可以结合当下的时政新闻，进行互动交流。师生应该共同协商在线课程的安排，一起决定学习的内容、共同期望达成的目标乃至奖惩制度等。教师偶尔要适度让渡，让学生成为课堂的主人，在线教育培训，发挥学生擅长的多媒体技术能力。

维系和谐的线上情感系谱。从个体层面，教师要及时反思自身的情感，要对学生进行移情性理解。当学生出现签到迟、在线互动少等情况，不要直接批评，而是要询问学生是否存在教学设备或网络信号不好，抑或教学内容是否比较难等问题。比如，教师要让学生打开摄像头，而不是躲在屏幕背后，合肥在线教育，保证师生可以“面对面”交流；又比如，教师要饱含热情地投入到在线教学中，学会和镜头前的学生在线互动，等等。利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，不设置学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的同时进行必要的会面。

建立人性的线上课堂情感规则。课堂情感规则体现在网络虚拟空间的设计、学习时间及教学活动的安排等方面，如何构建应由师生共同协商，而不应由教师单方面决定，要让学生参与到共同建构的过程中。线上教育除了学生打破了时空界限，线下教学给老师带来了便利，足不出户就可以根据不同的课型，中小学在线教育，带着学生走进不同平台，体验不同的学习情景。就平时教室中我的观察，虽然教师与学生面对面，但总难免会有个别学生开小差，甚至会影响到其他人的学习，教师在课堂维持课堂纪律所耗费的时间，对于求学者们来说，是一种浪费，但同时也是维系教育均衡必须付出的代价。