




需求的骤增,终暴露了美国的管理学院在目标、手段和教学水平上的诸多弱点。1958年,卡耐基会和福特会各自的综合研究报告,不约而同地明确了管理教育的实务性质,主张加强学生的定量分析能力,并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代,美国管理教育的***便放在了MBA上,美国每年授予的MBA数量达到授予硕士总数的20%以上。MBA教育的春天终于来到。
作为MBA,作为职业或者经理人不仅仅需要的知识,而且必须面对实际的问题,更需要系统性的实际能力。很多大学,以为MBA非常***,也一哄而上,根本没有产品的市场意识或者基本的市场概念、不具备教别人去从事管理和应对环境的能力,把别人的招生简章拿来,在书店里把教材买来,也开起了MBA;书店的书谁都认识,这些够吗?一张证书,天津大学mba,就能够达到商界、社会的期望和要求吗?
MBA的质量每况愈下,还出来一个EMBA,基本上沦落为卖的或者利益交换的名利场,严重影响了MBA的形象。客观上,也不能完全怪商学院,从相对简单的农耕时代,到模式化可的工业经济时代,进入个性化、差异化的知识经济时代,确实感到MBA已经面临了非常大的挑战。环境已经发生了深刻的变化。而MBA及MBA的教育还停留在从前的时代。
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