鼻腔主要用来发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是气流通过。鼻音练习是让孩子体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。具体的练习方法可参照下面的实例：
例9：鼻音哼唱
目的：让孩子感觉气流从鼻腔通过时的振动，并锻炼用鼻腔发音。
方法：您发鼻音时，***PCI游戏课程价格，让孩子摸着您的鼻翼，感受气流从鼻腔通过时子的振动。
(1)、您用鼻音m、n进行哼唱，曲调要优美一些，表情要愉快自然。然后让孩子也模仿哼唱。
(2)、选择一些m、n做声母的音，如miao，ma，mie，ne，na做鼻音练习，每个音连续发三遍，如miao——miao——miao，***PCI游戏课程收费，由慢到快，越来越熟练。
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1、要充分考虑儿童的发育特点、语言获得特点、认知特点、年龄特点，不要将儿童的认知局限、发育局限和语言获得的年龄限制误认为言语、语言障碍；
2、要充分考虑被评价者的语言背景和文化背景，切莫将被试的语言背景、知识背景和文化背景的贫乏误认为是言语、语言障碍；
3、评估时要注意儿童的身体与情绪反应，***PCI游戏课程报价，评估应在儿童身体状况良好、心情充分放松、有积极配合意向的情况下进行；
4、语言障碍的评估应与障碍者的心理评价结合起来，因为语言障碍影响交流，但又不易被人所理解，长此以往，语言障碍者就很有可能伴有心理障碍，有人甚至对交生恐惧，因而产生自卑、自闭、烦躁等倾向。评估时面对陌生人，这种倾向往往表现得愈加突出。对此，除要求评估者在评估前与患儿建立良好的关系外，评估者还应多观察、多疏导，及时调整评估计划，以确保评估的科学、准确；
5、如果对智力障碍儿童作言语、语言障碍的评估，还应与障碍者的智力评价相结合。
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（1）了解言语、语言障碍儿童的言语发展以及障碍状况。
（2）确定言语、语言障碍儿童的言语障碍特点、程度。
（3）找寻导致儿童言语、语言障碍的原因
（4）判断预后
（5）涉及并制定言语、语言矫治和教育计划。
（6）选择的言语、语言矫治方法和教育训练手段。
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