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砚：

以石质为主：砚材固多，铜、玉、砖、瓦、陶、石皆是，智能书法教学系统价钱，另有多金者以玉为砚，堪称上品。但多金人少，其切合实用且兼备各种特别者当推石砚，而其他都不合用一些。

润泽有光：砚石贵润泽，端、歙俱以此著称，若因不润则墨中水分易被吸收，导致浓度太高，滞笔难运。端、歙石长年浸于溪中，故润泽有光，润泽与否可以目光辨之。

肌理细腻：砚石纹理精细，则表面光滑，易于磨墨，墨出来的墨亦匀细可佳；这种砚不但发墨，且不损笔毫，端、歙二者砚皆为此中之。若表面不平，上砚有声，墨必粗劣不匀，且损笔锋。

质坚而差软：石质以坚硬为尚，而石若过坚，扣之声响者亦较坚而差软，扣之声低者为差。故砚石宜润，润泽无刚硬之性，即所谓“差软”，石坚而差软，智能书法教学系统销售，乃有温润之性，故能发墨久不乏。选砚时扣之有声高者质坚教劣，低而又韵者，石差软较优。

分组教学在教改的领域是个频频提起的话题。由于书法教学的艺术性特点，班内学生在知识、能力、技能、情意等方面天然存在差异，这是长期以来书法教学过程中存在的困惑，尤其是在大探索“分层、分组、合作”教学模式，我们认为这种教学模式尤其适用于书法教学。　教育家布卢姆的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容并能达到掌握水平。只要提供良好的学习条件，多数学将会消失。教育家巴班斯基的“教学形式化”理论认为，个别指导、分组学习和集体讲授的佳结合是教学形式的化，“独学而无友相切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。古今中外的教育实践提供了“分组教学”的理论基础。　基于以上考虑，艾迪生征集了大量国内书法行家和书法教育、中小学书法教师的意见，结合自身在数字化书法教学系统多年深耕所积累生书法临摹教室教学系统，配合书法教育***理念，智能书法教学系统，数字化书法教学的潮流。 但是现实来看，书法教师要想在课堂上做到因材施教非常困操作上很难。传统的书法课堂形式，以及目前流行的普通数字化书法教学系统都难以支持教师在课堂上开展分组教学实践。

书法爱好者相见恨晚的书法技巧1捻笔。在书写过程中，尤其是唐楷，中锋用笔很多，中锋用笔一个非常关键的行笔步骤就是捻动笔管，调整笔锋。这个细微的动作常常被自学书法的朋友忽略，导致很多时候写出来的竖、撇是侧锋，笔画看起来特别薄。说到捻笔不得不说执笔。执笔并非越用力越好，松紧适度才是关键。2临帖先读帖，一个字看明白了再写，万万不能写一笔看一笔，整个字写完了再和帖对比。这样首先是因为写一笔看一笔，写出来字的笔画连带关系就都没有了。其次，一个字都写完之后再与帖对比可以很明显地看到自己哪里疏忽了，没仔细看，写的不对，下一个字再改正，背帖的速度也会加快，毕竟每练一个字都是一个默写的过程。3临帖要精临，把每一个字，每一个字组，每一个片段反复学习，智能书法教学系统开发，慢慢吃透，而不要把碑帖草草的“抄”了一遍又一遍。4有空读点书法史，了解各种书体的来龙去脉会大大加深对书法的理解。