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　　指导学生规范设计方案。制定实验方案其实就是从操作角度对探究作出具体化、程序化的假设，是对实验的途径和方法作出恰当选择，对收集证据的范围与要求作出正确判断，对所需要的材料、仪器和技术等作出准备，明确探究的目的和已知条件。学生要能在教学中制定出合理的实验方案并不是一蹴而就的，刚开始制定计划时，学生常常会出现以下失误：脱离实际，不具备可行性;措施不利，不具备实效性;缺乏步骤，不具备时间性。这就需要教师从三年级开始逐渐地指导学生规范地设计实验方案，科学实验套装价格，从而规范实验操作，提高课堂效率。到了四、五年级，就可以指导学生动笔写一些简单的实验方案。在学生汇报实验方案后，趣味科学实验套装，要让学生修正与完善他们的设计，知道实验方案不是一次就能完成的。同时要让学生明白实验过程中要注意的事项也要考虑在方案上。六年级，教师就可以放开手让学生自已设计，让学生在自主设计中提高实验能力。

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一、小学科学课程中存在的教学不足

       1．科学实践流于形式且局限

       小学阶段的科学课程中不乏动手实践的内容，小小的科学实验能够激发小学生的求知欲与好奇心，但是部分实验教学大都是流于形式，尽管能够充分调动课堂气氛与学生的学习热情，但是学生的参与度占比很小。同时，科学实验套装，教师对于科学实验探究的内容以及目的也并未进行充分引导说明，缺乏实事求是与严谨教学的流程，这样小学生的科学探究素养也难以得到充分开发。

       2．教师为主体，***园科学实验套装，忽视学生差异性

       由于小学生个体之间存在着明显的差异性，因此在科学课程教学中活跃分子占比较小，大部分学生成为了旁观者，教师也忽视了对学生个体差异性的引导，从而难以切实实现科学课程教学的终目标。新课改提倡学生才是学习的主体，但是由于受到传统教学理念的影响，教师依旧占据主体地位，从而使学生处于被动学习的地位，自主探究能力自然受到限制。

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 培养实践动手能力。生物知识的学习是对大自然和世界的探索，科学活动的展开需要具备敏锐的观察力以及较强的动手能力，所以幼师在生物的教学中要关注孩子感兴趣的事物，引导他们发现生活中有关的科学，主动地思考其中的奥秘。