关于手势的运用也是很有讲究的。一般而言，手势要和你所讲述的内容相符合，多用开放性的手势，避免封闭性、攻击性、习惯性的手势，比如手心向下做拍打状，用手指指人，长期重复一个固定的动作等。同时，整个手势的运用也有一定的活动范围，合适的范围是腰以上，肩膀以下。除非是大型的激励会议，否则不要出现过于激烈的手势。另外需要特别强调的是，在台上，不要抓耳挠腮，这样的动作常是无意识的，但会极大地影响到你在听众心中的程度。
头部的肢体语言也非常重要，这也是很多讲师不太注意的地方。头部的频繁晃动和身体的频繁晃动和移动一样，会给人不稳重、甚至是烦躁的感觉，所以正确的做法应该是头部和肩膀一起移动，比如当你要和某个听众交流眼神或凝视某处，不要直接把头偏过去，正确的做法应该是头部和肩膀身体一起移动到另一个方向。
关于面部的表情也是需要注意的地方。我们经常说"微笑是人际交往的通行证"。而作为一个的讲师，只是会微笑还不够，你还要学会将面部的表情和你所讲述的内容、现场需要的气氛、情绪很好地结合起来。一名出色的演讲者同时也是一名的演员，他会通过自己的表情将内容和情绪到听众。
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总结——很多初级讲师认为总结是在课程结束的时候，甚至很多老师课程结束的时候也没有总结，我们认为总结是体验在整个授课过程的必要行为，特别是培训，每隔一段时间做一个小结是必要的，毕竟课程中，很多学习是靠“听”这单一模式的。
写在：培训的一种风格是融入***感，而我认为***感不是一种技巧，而是一种生活态度。是一种由内到外的打破束缚的方式，也是一种精神自由的表现形式。拘谨的课程不仅是拘谨的语言，更是你拘谨内心世界的表现。当然，有挺多时候拘谨也没有什么不好。
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（4）教师要多采取鼓励、表扬、赞美为主的正强化。学员本身就是主动的学习者，采取外部激励会更加促进他们学习的内在动力。比如，对表现好的或者有进步的在集体面前表扬他，就会强化他的行为。再比如，课程任务教难时，可以分为多个环节或者分阶段方式让他们去一步步克服困难，不断学习与成长。
（5）教师要亲切自然，努力与学员做朋友，而不是传统意义上的严格的关系。比如学员们讨论的话题，以及他们生活中的“焦点问题”哪怕你只知道一个他们目前比较关注的“词语”也会提升你在他们心目中的形象和地位哦！
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