远程教育
远程教育一个大的优点在于广泛性，同时这也是它的弊端、一个软肋。远程教育的对象“泛”化，没有个别性的针对，引路者教育单位，只对一群体的关注，在具体的教学中，缺乏情景性的教学。所谓情境性教学是指在教育教学活动中，每一次的教育教学都是基于具体的情景，离开了当时的情景，教学也就失去了意义性。其实说到底，引路者教育学校，当下的远程教育忽视了教学之中的情感因素，不关注讲授者与接受者的情感，引路者教育，在这种流水线形式的教学中，以机械化的代替了心灵转向的教育。远程教育虽然可以通过屏幕面对面的交谈，引路者教育培训机构，但是个人的情感把握很难做到细微。
远程教育如下条件
入学条件报考专科起点升本科须经批准，具有颁发普通高校、***教育、***、电大、网络教育等的资格，属于国民教育系列的学校颁发的专科或本科及以上。报考高中起点本专科须具有普通高中、中专或师范、技校、职高等国民教育系列或有同等学历。
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远程教育
在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促者的身份与学生保持着一种准性分离的状态；而学生与教育***机构（教师）或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话。在中国现代远程教育有时也称网络教育，多数从事高等教育的现代远程教育机构为普通高校的网络教育学院或现代远程教育学院。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络远程技术与环境开展的教育，在已出台的某些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
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