在面对面的交流中，***儿童像正常儿童一样会看着抚育者，但是他们在对视时没有微笑。有时，当他们抬头看着另一个人时，很少表现出积极的情感。也许，***儿童希望与别人共享体验，但是，由于他们缺乏与同时关注一起出现的情感，因此别人还以为他们没有共享体验的意图。***儿童在把面部表情与声音传递或身体动作进行匹配时也有困难。例如，给***儿童观看有关快乐、悲伤、愤怒和害怕等表情的照片，福州感统失调，让他们先把这些照片与表达这些情感的声音进行匹配，然后再与身体动作进行匹配。
***学生的学习特点***学生的学习特点可归纳为三方面： (a) 学习动机和专注力 — 由于学生兴趣偏狭，模仿力弱，以及有自我中心的倾向，因此在学习过程中表现得非常被动，甚至可能作出不恰当的反应；有些学生会过分专注某些东西，忽略其他有意义和相关事物，宝宝感统失调训练，以致未能配合教学目的和掌握学习***。此外，福州感统失调干预训练，四周环境的声音、事物、变化，或是个人的意念，都会使他们分心，无法专注学习。因此，他们往往毫无兴趣参与课堂活动。 (b) 理解和思考力 — 学生的认知能力不足，语言理解力较弱，难于掌握指示和要求。
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