家长拿出两种食物，一种是欣欣爱吃的食物A，一种是讨厌的食物B。首先，家长把B拿到欣欣面前，并问：“欣欣想要吃B吗？”欣欣开始出现情绪问题并想回避，这时家长说：“哦，欣欣不想吃。”并同时做出摆手的动作，把B拿回来。再问一次：“欣欣要吃B吗？”然后辅助欣欣做摆手的动作并说“欣欣不想吃。”随后把欣欣喜欢的A给他。
或是在别的特殊的情景下模仿小表情。比如用餐时，本来碰到不喜欢、想回绝的食材，父母会做出“皱眉头，儿童******招生，摆头”的小表情，说“不，不喜欢”。出门时碰到喜爱的物品，深圳儿童******，父母会做出意外惊喜开心的表情，说“哇！亮！”让力力模仿。手式模仿欣欣碰到不要想的物件或不喜欢的事儿时，会高声的哭叫，出门时时给父母产生很多困惑。并不一定的***儿童常有语言，或语言发展趋势非常好。针对大部分语言发育不全或无语言的***儿童，手式姿势就越来越十分关键。以欣欣为例，欣欣必须懂得招手或摆头，而不可以总以又哭又闹表述回绝。父母是怎样做的呢？儿童****** 
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在家庭中，可以针对孩子手部能力弱在家庭环境中给孩子做：提较重的物品、从大人手中抢东西、拉较重的东西、拧毛巾、开抽屉、抓衣服袖子、用脸盆端水、搬凳子对于手部肌力较弱的孩子等。 ◆对于手部灵活度较弱的孩子，在家庭环境中多做：拿放物品、抓握物品、玩推拉玩具、洗手等。 ◆对于手腕灵活度较弱的孩子，在家庭环境中多做：拧大瓶盖、舀水倒水、搅拌物品、敲打物品、抛扔物品、转动物品、用勺子吃饭等。 ◆对于手指灵活度较弱的孩子，在家庭环境中多做：拧螺丝、用钥匙开门、捏东西、拨电话、开水龙头等。 ◆对于手指肌力较弱的孩子，在家庭环境中多做：按开关、上厕所冲水、用衣服夹子夹袜子、挠痒等。 ◆对于手部控制能力较差的孩子，在家庭环境中多做：端水、堆高物品、在一定高度往特定的容器里面倒/扔物品、端饭、远距离的抓握运送物品等。儿童******
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