综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。
综合实践活动提供了一个相对***的学习生态化空间，科学实验套装材料包，学生是这个空间的主导者，小学生科学实验材料包，学生具有整个活动的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求***完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个引导者、指导者和旁观者。
小学科学教育一直处于一个比较重要的地位，其核心目标就是帮助学生形成良好的科学素养，教会学生用积极的态度理性地、实事求是地对待生活，实验，解决生活实际中遇到的各种问题，培养学生勇于探索的科学精神。《科学课程标准》更加具体地提出：科学课应注意呵护儿童与生俱来的好奇心；要让儿童了解科学探究涉及的基本过程和方法，并使他们能运用这些过程和方法探究一些力所能及的科学问题，从中体验到科学探究的乐趣和挑战性，进而热爱科学。
做好演示实验，激发兴趣，培养科学探究能力兴趣是首要的老师，通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动地进行探索活动的基础。而从心理学角度看，科学探究综合实验，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。教育家孔子早在两千多年前就曾经说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。有了兴趣才会去探索、去创新。
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