但你是一个心理老师，你能调动的资源是非常有限的，然后你也很孤立。在这个因缘中，你如果没有爱到这个孩子，这件事就容易变成你的心理负担，变成你的心理伤痛，这个角度本身就只会让问题扩大、强化、固定化。
这是做中小学生心理咨询线的老师要切记的一个基本点，不管你学的是什么心理学理论，你用对待成年人的一套思维，你哪怕用的切入点不一样，但是你的路子是一样的话，效果都会非常不好，咨询都会非常辛苦。
当走进我的咨询室之前，家长对孩子说，我们和你一起做咨询，我们做一个半小时，你也做一个半小时。这本身就会有一个不一样在发生。这个设置在说话，它在说，孩子，我知道你很不容易，这不全是你的错，爸爸妈妈也有我们需要努力和学习的地方，你看，我们也在做努力。
你可以清晰的感受到孩子内心发生变化，“啊，原来自己还不是那么糟糕，还有一部分原因不是自己造成的，或许自己其实还是有一些用处，有一些价值，不是那么不堪的。” 同时，他看到父母也在努力，会感觉到来自父母的反思、支持和父母在他心目当中一个重新的印象和感觉。
合理制定目标
总结原因后，陪着孩子一起制定目标，目标以可以努力一点能达到，但如果不努力也会有一些效果为标准，就是近成长区的概念，让孩子有努力的动力的同时，又不至于完全失败，比如，语文考试80分左右，分析是因为阅读理解的问题，方案是加大一些阅读量，是否可以进步到85以上呢？只要孩子有进步就一定要鼓励孩子的努力，而不是考试的结果，就能把孩子的认识强化到努力的行为上，孩子再遇到问题就会更在意自己的行为而不是结果。
