广州市星语特教连锁机构是广州市成立早、规模大、训练系统的***机构。星语特教成立于2003年，是一家专门针对孤独症儿童及相关发育障碍儿童进行***训练的非营利性民办非企业单位，目前分别在广州市白云区、荔湾区、番禺区、天河区、花区、从化区以及佛山、东莞共建有直营训练中心十一处、技术支持覆盖深圳、南京、长沙等城市，场地面积超过一万平方米，***教师百余人。2014年至今均为广东省残联、广州市残联***资助定点机构，对数千名自闭1症患儿进行了***训练，取得良好的社会效果与口碑。安徽***中心价格
大多数研究将***退化现象分为以下4类：
1、语言能力退化
患者仅言语能力出现退化，表现明显且常见。
2、语言 社交能力退化
语言能力与社交能力同时退化。患者的社交能力出现退化，包括但不限于情感表达，共同关注，眼神交流，游戏技能以及孩子对自己名字的反应。
3.混合型能力退化
包括语言、社交、生活自理、适应、运动功能多领域的能力同时退化。
4.不确定的退化
brian barger和Campbell翻阅了众多研究报告后，也对以上分类方法提出了质疑，因为***界对于退化的定义千差万别。比如，***儿童遗忘多少单词后，可以被归为语言退化的类型，不同医生的诊断标准略有不同。
语音障碍常常也有不同的形成原因，比如口腔肌肉力量不足、肌肉协调能力缺失、由***损伤或外部创伤导致的大脑运动系统障碍（包括椎体运动系统和椎体束外运动系统）、声带损伤、***系统发育迟缓等都可能导致语音障碍。问题中提到的口齿不清、结巴、大舌头均属于语音障碍的范畴。
不同于语音障碍，当孩子在语言的表达或者理解上落后于同龄人时，可以称之为语言障碍。当学龄前孩子有语言障碍时，孩子可能会表现为不听家长指令、无法回答简单的问题、无法组词造句（比如，说“我玩具”而不是“我想要玩玩具”）、无法使用正确的人称代词、无法和同龄人正常沟通玩耍等等。临床上，根据美国精神***协会出版的第五版的《精神***诊断与统计手册》[10]（D***-V; American Psychiatric Association），语音障碍和语言障碍都归属于交流障碍（communication disorder）。在学龄前儿童中，儿童语言障碍往往与儿童语音障碍并存
1、要充分考虑儿童的发育特点、语言获得特点、认知特点、年龄特点，不要将儿童的认知局限、发育局限和语言获得的年龄限制误认为言语、语言障碍；
2、要充分考虑被评价者的语言背景和文化背景，切莫将被试的语言背景、知识背景和文化背景的贫乏误认为是言语、语言障碍；
3、评估时要注意儿童的身体与情绪反应，评估应在儿童身体状况良好、心情充分放松、有积极配合意向的情况下进行；
4、语言障碍的评估应与障碍者的心理评价结合起来，因为语言障碍影响交流，但又不易被人所理解，长此以往，语言障碍者就很有可能伴有心理障碍，有人甚至对交生恐惧，因而产生自卑、自闭、烦躁等倾向。评估时面对陌生人，这种倾向往往表现得愈加突出。对此，除要求评估者在评估前与患儿建立良好的关系外，评估者还应多观察、多疏导，及时调整评估计划，以确保评估的科学、准确；
