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商务英语的句式翻译技巧

　　根据贸易商务合同自身的特征，句子结构长，句式难度高，逻辑性强，国际经济合同文件中英文句构具有的周密严谨和句式较长的特点，针对这一翻译技巧，凡是都有规律可循，抓住精髓，既体现翻译的技巧所在又能将商务的知识融入其中。

　　首先，从复杂句中摸索出句子的主语，谓语，宾语，以及表语，进而抓住句子的主干结构也就是句子的骨架，精髓，这样就迎刃而解了。其次，把握住句子的框架是关键，非谓语动词也要找准，是否用冠词强调，还是用的***柱个结构，是伴随状语还是目的状语，是定语从句还是强调句，是插入语还是同位语。充分的考虑在内才是一份合格的对贸易双方都有意义的合同。化长为短，化整为零。把控关键。包括句式骨架、条件状语从句的宾语部分跟随后置定语、增补成分，插入语，习惯搭配等。语言的翻译是要掌握整篇的大意，丹阳外语翻译资料，才不会导致偏差和扭曲。翻译公司通过本文对英语贸易商务合同中出现的词汇和句式做深层次的解读，将技巧和方法呈现给大家，希望本办法能对贸易中合同的撰写和翻译起到重要的不可磨灭和替代的作用。积累发现，商务英语合同不同于其他的应用文，它有着自身独特的特点，在运用时，要考虑把其***特点和贸易知识相结合，要根据不同的标准和要求细致入微的翻译出来，以免产生歧义和不良影响。因此，作为合格的或过硬的合同翻译者，光有大量的***知识，过硬的翻译功底是不能满足从业的要求的，还需要了解***条款，丹阳外语翻译工资，商务***，文化背景，***精准原则，与时代信息相符，用***知识武i装自己，与行业同行，与前辈为榜样，以***条款为指导，总结经验教训，弥补不足，提升自我为，保守贸易双方的荣誉和利益，能够做到准确，快速，***的完成商务英语合同的翻译工作，确保国际贸易的顺利进行。

　　形成“翻译自觉”

　　改革开放30多年来，我国翻译事业取得了长足进步，但也出现一些认识误区。

　　谢天振举例说，丹阳外语翻译，“一些翻译者在文学外译中，看不出译入与译出的差异，简单地用译入的思维、理念指导译出实践;追求大而全，动辄翻译出版‘某某全集’、‘大套丛书’，不屑做‘节译本’、‘删节本’，看不到文学外译的长期性。”

　　上海师范大学人文与传播学院***朱振武提到，有些学者在外译中的过程中主张包容和接受外来文化，而在中译外选择文本时以国外的评价为标准，这实际上是翻译活动缺乏文化自信的表现。“很多翻译行为不是主动的文化传递，而是简单的‘传声筒’。”

　　朱振武认为，将中国文学推向世界，就必须统筹安排、整合和优化翻译资源。与此同时，改变概念，认清译入和译出的本质差异，形成“翻译自觉”。翻译越来越成为文化自觉的一种形式和表现，译者对本民族文化的自知和自信直接影响到其翻译活动和文本的选择。无论是作家还是翻译家，只有拥有良好的文化自觉和社会担当，才能带来更大的学术贡献，进而推动中国文学和文化走得更远。

口译训练之双语口头表达

　　众所周知，过硬的语言素养(linguistic proficiency)和广博的知识面(encyclopedic knowledge)是一名合格译员必须具备的两大先决条件。但是现实生活中很多口译学生存在这么一个***致命的弱点：无法自行***语言进行即时、自如、简洁、流畅和较正式的双语口头表达。按照口译***基本的定义，它是一种语言与另一种语言之间的即席口头再现或***。

　　不会讲话的人是无法成为合格译员的。双语口头表达训练可分为以下几个步骤：

　　1、有备演讲

　　这是一种能进行课外准备的三至五分钟的小组演讲，题目可事先由教师或学生拟订。教师应根据学生的表现进行具有针对性的讲评，向学生介绍一些基本的演讲技巧。

　　小组演讲可先从汉语开始，待熟练后逐步向外语过渡。此项训练的目的在于培养学生口头表达的自信心，让他们了解什么是自如、流畅和较正式的双语口头表达。

　　2、即席演讲

　　这是一种仅有两分钟准备的三至五分钟小组演讲，题目当场由组内的学生逐个自行拟订。教师应根据学生的表现进行具有针对性的讲评，丹阳外语翻译服务，并向学生介绍即时、简洁的演讲技巧。

　　小组演讲可先从汉语开始，待熟练后逐步向外语过渡。此项训练的目的在于培养学生进行即席口头表达的自信心，让他们了解如何在很短的时间内迅速地自行***语言进行自如、简洁、流畅和较正式的双语口头表达。

　　3、脱口秀

　　要求学生即席地就某个概念、想法、一段话或一段文字进行评价或发表感想，材料当场由教师宣布。学生没有准备时间，要立刻在小组内进行两至三分钟的讲话。

　　组内的其他学生对此讲话做出讲评，***放在口头表达的即时性、自如性、流畅性与合理性上。

　　脱口秀可先从汉语开始，待熟练后逐步向外语过渡。此项训练的目的在于增强学生即席口头表达的自信心，提高他们在公开场合进行即时、合理与流畅的双语表达的能力。

　　4、临场应变

　　在班级中进行演讲接龙或模拟记者***会、研讨会和辩论会等场景，让学生在有更多听众参与和无法预测的情况下锻炼如何运用各种已掌握的技能进行双语口头表达的能力。

　　此种场景训练可采用双语混合的方法， 由教师根据实际情况做出决定。此项训练的目的在于加强学生的应变和临场***能力， 使其在逼真的环境中合理地运用各种技能进行即时、自如、流畅的双语口头表达。

　　以上的四个步骤紧紧围绕双语的口头表达， 整个过程由易到难， 循序渐进， 训练的挑战性不断加强， 突出了口头表达的即时性、自如性、简洁性、流畅性与合理性。与此同时， 学生的知识面不断开阔， 词汇量也随之扩大， 为今后的训练打下的基础。