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例如，一个女子，从小与父亲感情很深，事事问父亲拿主意。长大嫁人后，这个“支柱”就由丈夫来承担，每逢出现问题，她就从丈夫那里得到安慰、支持、指导。后来，丈夫离她而去，痛苦之中她找到了心理咨询师，很自然地希望咨询师能够像她父亲和丈夫那样，告诉她怎么做。如果咨间师满足了她——你需要一个父亲，好，青少年心理咨询服务，那我就来为你扮演一个父亲，她会马上得到很大安慰，并对咨询师充满感激之情。

认真开展心理健康教育课程、举办心理健康讲座，帮助青少年了解心理学知识，掌握一定的自我心理调节技术。寓心理健康教育于各学科教学之中，渗透性地进行心理健康教育。开展多种形式的心理咨询与辅导工作。学校应设立心理咨询室、心理咨询***电话、心理咨询信箱、建立学生心理健康档案等，进行个别与团体咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询，采用科学、***的方法对症下药，使学生的心理问题和行为问题能够得到及时矫治。

与孩子相比，咨询室中的成年人相对人格定向，可塑性比较差，初中生青少年心理咨询，思维模式化甚至僵化了，正规的青少年心理咨询，在生命中形成了自己比较顽固的格式塔结构，他也渴望心和心的连接，但是他有时候并不容易连接上，他有很多习惯性的分析、判断、评估。

比如说一个成年人和一个孩子，同样的状况来找心理咨询师，他们都很迷茫困惑，我对成年人说“你没问题，很好啊”。他一般不会相信，觉得你骗我，但孩子不会这么想，他垂头丧气地坐在我面前，你说“小朋友，合肥青少年心理咨询，你看上去很棒，你坐在这里多帅啊，眼睛亮亮的”，咦，世界马上就不一样了。