从古至今的教育圣人
圣哲老先生：优是教出去的，家庭教育至关重要，实际上，家庭教育是一个人未来可否立足于社会发展的本质。从人生道路的教育总产量而言，家庭教育的必要性占80%的比例。家庭教育沒有那麼繁杂，就是说劳动者教育，俩件事儿，家务劳动，学吃苦耐劳，先从种活教育刚开始。孔子：“大学之道，在明明德，在平价，在止于至善。”
鲁迅先生：“教育是要立人。”少年儿童的教育关键是了解、具体指导和释放。矛盾是必然存在的无法避免的,师生之间的矛盾亦然一名有责任心的校长，应当有正本清源的勇气。 
蔡元培：“教育是协助被教育的人给他们能发展趋势自身的能力，进行他的人格，于人们文化艺术上能尽一分子结构的义务，并不是把被教育的人导致一种非常器材。”陶行知：教育是根据衣食住行、生活不易的“衣食住行教育”，塑造有行動能力、思索能力和想像力的人。
黄全愈：教育“关键的并不是往车里装车，只是向汽车油箱滴油。”钟启泉：教育是确立“学员的发展趋势”与“人格成才”的基本。
秦文君：“教育应是一扇门，拉开它，满是太阳和花束，它能给小朋友产生信心、开心。” 
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教育的价值
***化教育和学习培训，价值取决于为社会发展现代化、产业发展、社会经济发展出示绵绵不绝的技能人才确保。促进和协助受教育群体明白岗位工作加工工艺、学习培训后入岗学生就业、接纳和面试各种岗位岗位，得到岗位工作***技能。 
我国句俗话：十年树木，百年树人。表明了教育的本质价值，就是说给***出示具备高尚信念、社会道德崇高、诚信遵纪守法、手艺高超、才华横溢、多专大多能的人才，为国、为家、为社会发展造就科技知识和精神财富，推动经济发展，推动中华民族昌盛，推动维护世界和平和人们发展趋势。”陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 
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大班教学的针对性弱造成辅导效果不佳
真正的教育应该做到因材施教。因材施教的意思是教师在了解学生具体情况下实施的针对性教学。这个具体情况主要指学生的认知结构。建构主义教学理论认为：“知识是暂时的、发展的、非客观的、内在建构的和以社会和文化为中介的存在，学习应被看成是个人已有的关于世界的看法与新的情景和刺激进行矛盾斗争的过程。”传统辅导培训机构的一对一教学可以做到因材施教。在一对一教学中，教师有充分的时间了解学生已有的关于世界的看法（认知结构）。指导过的学生遍及呼市、包头、海拉尔、锡林浩特、二连浩特、乌兰浩特、乌兰察布、鄂尔多斯等全区大部分地区。但是只有少部分家庭有能力消费这种教学方法。因此，一对一的高消费水准倒逼一对多的大班教学成为教育培训行业主流教学方法。一个教师面对多个学生的情况下，教师了解每个学生的关于世界的已有看法（认知结构）的成本是非常高的，致使教师干脆不去做详细的调查。因此，大班教学消减了因材施教的可能性，造成辅导效果的不佳。
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