教学设计
因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的学生─教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。以下是两个基本的设计方式：1、运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应，像是同行评审（peer review）、小组合作等。2、使用客观、自动化的线上评量系统，像是随堂测验、考试等等。
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慕课发展历史
MOOC有短暂的历史，校园慕课录制设备公司，但是却有一个不短的孕育发展历程。准确地说，它可追溯到二十世纪六十年代。1962年，高清慕课录制设备公司，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 提出来一项研究计划，题目叫《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》，在这个研究计划中， Douglas Engelbart 强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。也正是在这个研究计划中，Engelbart 提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。自那时起，许多热衷计算机的认识和教育变革家们，比如伊凡·伊里奇，发表了大量的学术期刊文章、白皮书和研究报告，在这些文献中，极力推进教育过程的开放，号召人们，将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。
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TV-Class慕课系统
一键录制功能
同时录制音频和视频，随时一键暂停；
流媒体推送
流媒体推送功能，提供了自由灵活的操作方式，可将系统节目推送至网络进行共享；
音频调节功能
系统具备音频调节功能，无需额外配置音频延1时、调音台等硬件设备；
简单剪辑功能
系统提供简单的视频剪辑功能，教师录课结束后可添加片头、片尾；
提供多种样式模板
TV-Class微课系统配套提供多种课件背景模板，供教师授课选择，配合不同的授课学科和内容，搭配不同样式的背景模板，使授课更直观形象；
适用于多种制作方式
适用于正焦短距投影、背投、虚拟蓝箱等多种制作方式；
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