自我刺激减是一种逃避,自我刺激减弱或隔绝dui外部刺激的接受。即意,如果孩子在课堂上自我刺激时,他是无法注意老师的。从自我刺激中得到的强化经常大于老师能够提供的任何其它奖励。自我刺激就像药,两者都很难(both re to compete with)。此时,我们必须做的,或者说我们建议你的是,在教课时老师要努力地压制孩子的自我刺激动作。换句话说,当老师在教课时(希望孩子注意老师),如果孩子在自我刺激,可以对他采取身体限制,或大声地说“不行”,或者可能会制造其它的憎恶(另他不舒服的)情境来制止他的自我自己行为。(有一个问题需要注意的是,当对孩子进行身体限制时,如按住他的双手不动,老师的接触可能会成为对孩子的强化。因为孩子的自我刺激可能就是为了得到老师的触摸才出现的。)一旦孩子停止自我刺激,就要夸奖他的停止(“看得真好!”或“听得真棒!”),并立刻对他发出指令。在孩子作出正确反应后,老师可以将允许自我刺激一下作为强化物。
当孩子的发育与同龄正常儿相比较出现一个或多个领域的落后时,我们就称之为发育迟缓。这些领域包括:1、粗大运动发育,如坐、爬、站、走、跑、跳等功能。2、精细运动发育,如玩玩具、手的操作功能。3、言语与语言发育,即与他人沟通的能力、理解和运用语言的能力。4、认知/智能发育。5、社交、情绪发育。同时,有些发育迟缓的孩子可能还伴有某些行为问题。值得注意的是,有些孩子在他们的发育过程中可能存在短暂的、一过性的发育延迟,比如zao产儿,他们会坐、会爬的时间可能会比较迟,但差距逐渐缩小、后来还是赶上了正常的水平。另外一些原因的延迟,可能与身体***需要长期住院、家庭条件或者成长条件差有关。
谓***(孤独症),指的是儿童由于脑部功能发育不全,从而在学习说话、表达感情、认知事物等各方面出现障碍。***(孤独症)在***上属于广泛性发育障碍。“广泛性”是指同时在数个领域内,出现了脑***发育的障碍。***(孤独症)尤其表现在语言能力、认知能力和信息处理能力的缺失。经常会表现出“无法正常进行人际交往”、“很难与人沟通”、“异常的执着”等特征。
