爱要讲究尺度
有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。有一年秋天，咸阳小学招生在哪里，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，咸阳小学招生哪家好，准备去南方过冬。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼***天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了或许也是一种伤害。
可是，当爷爷帮我从架子顶上把彩色气球拿下来，才发现上面不仅铺着一层厚厚的灰尘，而且都泄气了，瘪瘪的。就像一个生病的人，不复往日的“神采”。因为太脏了，爷爷劝我不要玩了。那可怎么是好？不能出门，可是我又想念我爱的气球，该怎么办呢？就在我犯难的时候，我看到厨房里奶奶正在用保鲜袋分装食材。“呼”地往里吹口气，保鲜袋瞬间鼓涨起来，咸阳小学招生报名，然后就能方便地将东西放进口袋中。我脑中灵光一闪，从奶奶那拿了一个保鲜袋。接着，捏住袋口，像吹气球似的将袋子吹大。再用平时扎头发用的皮筋把袋口扎紧，咸阳小学招生，防止漏气。于是，“保鲜球”就这样诞生了。我试着将它向上拍起，虽然不如彩色气球那么好看，但一样很轻盈、能飘得很高。有了它，我又可以在屋子里满世界“飞”了。
“灯不拨不明，理不争不透”。在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。例如教学《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？’小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场，在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着***，不要忘了拨打心中的110，从而提高了学生的道德思辩能力和认知水平。
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