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数学，影响孩子的未来

一位非常有名的学前教育***、《 3~6 岁儿童发展指南》的起草者之一，何秋光老师说：

“数学差的孩子，逻辑性、推理能力或空间能力都相对较弱，行万事皆难。"

“数学好的孩子，***园数学，聪明、逻辑思维强，说话、办事、写文章都有条理性，解决问题有方法。学习其它科目也很容易。”

美国范德堡大学一项长达 40 年的跟踪研究发现，1650 名早期数学能力强的儿童，在成年后，成为各自领域的佼佼者和高收入人群，对生活的满意度也取得很高分数。

相信你也发现了，你在工作中遇到的那些强者，无一不是逻辑思维强、创意能力强、抗挫能力强的人？而这些能力，***园数学启蒙，正是早期数学思维启蒙所训练的关键点。

而那些办事效率低、逻辑混乱、办事不周到的底层职员，也通常都是因为早期思维基础没有打牢。

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数学启蒙，可以在生活中潜移默化

从能力运用上去理解数学，才能真正让孩子了解数学的重要性，它把抽象的数学知识与真实的生活情境联系起来，让孩子明白数学的运算是生活中发生的一件事，是解决实际问题的方法，比如说：

早上6点太阳上升，上午8点奶奶会送宝宝去上学，中午妈妈会回家做饭，下午4点奶奶会接宝宝放学，晚上6点夕阳落下，“早上”、“上午”、“下午”和“晚上”在这里都是时间的概念。

饭桌上，爸爸坐在左边，***园数学计算，妈妈坐在右边，冰箱里，苹果放在上面，西瓜放在下面，“上下左右”在这里又是空间的概念。

家里有3个苹果，5个橘子，苹果是红色的，橘子是***的，妈妈吃大的苹果，孩子吃小的苹果，这里又体现了事物的大小、分类和多少的概念。

能让孩子在生活中潜移默化地构建数学常识，这才是正确的数学启蒙。

***数学教学如何开展

数学离不开生活，***园数学口算，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是***从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。