我们首先尊重孩子的个体差异性，根据孩子的现有水平和常模水平之间的差异，结合孩子发育阶段的特点和敏感时期，来制定方案。其次，***，要谨慎处理孩子在训练过程中产生的情绪问题。情绪很多时候会占用认知处理的通道，从而阻断孩子学习的效率。还有一点就是，***怎么办，言语和语言的训练根据不同孩子的情况有不同的时间跨度，有的孩子三五年就可以相对接近常模水平，有的孩子可能十几年了依然没有主动性语言，家长需要小心调整自己的心态。
人们对孤独症的误区：
1、认为孤独症就是性格孤僻
不了解孤独症的人很容易联想到性格孤僻或内向，***干预方法，即把孤独症与心理障碍联系起来，轻度***，认为孤独症儿童是受到某种来自外界环境的刺激产生孤僻性格的。研究表明孤独症是一种***系统发育障碍，而非为单纯心理方面的障碍。
2、认为孤独症儿童认知能力低下，很难教会
绝大多数研究和经验显示，到现在为止教育仍然是有效的一种干预手段。孤独症儿童不仅跟一般儿童一样可以通过教育获得知识和技能，也可以掌握***生活的能力并且***终融入社会。教育是一种帮助孤独症儿童融入和回归社会有效的方式之一。
诊断要点包括：① 起病于36个月以内；② 以社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄及刻板重复的行为方式为主要表现；③ 除外Rett***、Heller***、Asperger***、言语和语言发育障碍等其它***。如患儿起病于36个月之后或不具备所有核心症状，则诊断为不典型孤独症。 社会交往有质的损害，表现如下：a. 非语言性的交流行为的应用存在显著损害，例如：眼***的对视，面部表情、身体姿势及手势等。b. 不能与同龄人交往。c. 不能自发地与别人分享欢乐、兴趣、成就等（例如对自己有兴趣的事物，不能带给或指给别人看）。d. 在社交与情绪上不能与人发生相互作用。
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