***患者一般 对一般少年儿童钟爱的事情没什么兴趣，反倒对一些怪***块很感兴趣，例如碎石子、手指等，她们一般 对这种事情有浓厚兴趣，一般 能保持较高兴趣爱好，非常少造成厌倦感。一般 ，***患者非常容易造成心烦和抑郁情绪。
***患者的智力生长发育很不平衡，沒有周期性，小一部分患者智力一切正常，绝大多数患者智力没在一切正常范畴内。
***人士不管思维能力高矮，对代表性的或抽象性的語言定义的了解非图难，一般仅限于对形象化叙述的事情的了解。***具象思维的另一种主要表现是，她们对标准和命令通常套入实际的、“非星即白”的方法来表述。她们没办法应用“灰度值”的方法，而“灰度值”刚好是人们的文化艺术中常具备的社交媒体关联特点。例如，向朋友乃至***撤些普意的小，互相打趣取乐，寻衅挑刺儿，或不断叨唠批评别人等。
***儿童由于各种缺陷障得的影响，导致缺乏自信，不敢与人交往，从而失去社交技能练习的机会，导致e性循环，产生社交退缩的表现。而在***儿童生活中，也常出现父母离异、家庭稳定性下降、人际关系紧张等家庭人际沟通不良现象。父母对儿童的心理需求漠不关心、拒绝、限制多、期望要求过高；或者对子女过分保护与fang纵，使儿童依赖性强，***性差，不被同伴接受，容易体验挫折；有些儿童与父母本身社交接触的缺乏，在一定程度上也限制了儿童的交往机会。这些都会直接促进***儿童社交退缩的形成与发展。儿童入学后，教师的否定评价开的申斥和羞辱、连续的惩罚，损害了他们的自尊心，也会增强***儿童的社交退缩倾向。
社交退缩给***儿童的成长带来的fu面影响是多方面的：难于结交新朋友无法与人共享亲密与关怀；难于与人做有效的沟通，因而妨碍自己意见的表达与自身权益的维护；容易引起他人的误会，妨碍他人对自己的正确评价。因为社交退缩的儿童总是给人不友善、不信任、不坦诚、缺少热情的印象，使得他人很难了解其真实能力；由此又形成或加强了自己的沮丧、孤僻、自卑的个性。
