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在小学开展文学课程，是不是有点“高冷”？

如果理解了文学的本质是“人学”，那么在“儿童即目的”的新型课程观下，在小学开展校园文学教育就显得理所当然。如何以儿童的立场展现文学中的生活，再以文学的魅力儿童认识并改善自我，这是校园文学课程追求的使命。

从儿童的生验出发，四板块架构课程体系

相对于以文学体裁为线索的结构化课程体系而言，以儿童的眼中所见、耳中所闻、手中所触作为线索构建课程会更加符合儿童的立场。所以，咸阳寄宿高中，我们从儿童的生验出发，确定课程体系的四个板块：儿童与自然、儿童与生活、儿童与社会、儿童与自我。

区别于语文课堂上“精耕细作”的阅读方式，拓展型课程的阅读鉴赏注重引导、思考、讨论和实践。可以在课程中设计一套助读系统，包括“主题导读”“文学聚焦”和“阅读交流”。前置性的导读像一盏灯，引导学生看见光亮的来源；“文学聚焦”聚焦于人物传记的特点和写法；“阅读交流”环节强调师生的互动和学生之间的互动，可以有效检测阅读成果。

拓展型课程中阅读作品的选择遵循两个维度：一个维度是儿童的视角，这是学生学习的主题和线索；另一个维度是社会和文化的线索，体现民族文化的特性。课程实施需要处理好两点：一是莫“越俎代疱”，妥善处理好教师指导与学生自主的关系，既到位又避免过度参与；二是莫“舍本逐末”，咸阳寄宿高中招生，时刻把握学科的基础知识和基本能力，终指向还是文学本身，以培养学生的听说读写能力为***。

如今是“书籍泛滥但阅读饥荒”的时代，缺的不是书籍，而是读者——好的读者。好的读者一定不仅会选择一本好书，更会选择适合的阅读方法，知道哪些部分要深入地阅读，慢慢品味和咀嚼，哪些部分要快读，浏览即可；有时甚至是略读，浮光掠影，在不同的阅读方法间出入自如，左右逢源。

“选择”还体现在侧***和关注点。在阅读叙述性文本时，读者所关注的***是人物、背景以及冲突。读懂这三者的内在联系和逻辑脉理，咸阳寄宿高中报名，也就会豁然开朗。当读者面前是一本非连续性文本时，咸阳寄宿高中电话，关注点也发生了变化，要经常回顾、总结读到了什么，哪些信息是关键的，给予自己何种启发。

好的读者正是在不断地尝试、选择和甄别中找到属于自己的阅读密码和图谱，但这一定是有前提的：时间的酿造、方法的塑造和意志的锻造。当我们将学生培养成“好的读者”，关注阅读方法、习惯和思维时，所有阅读问题就都迎刃而解了。