***儿童认知训练
不必有意改正孩子的音标发音，对于***儿童的特性，语言***训练应当以沟通工作能力为本。由于构音训练方法大部分是实际操作性，非常容易减少孩子的沟通观念。在孩子无法取得成功讲故事以前，儿童***语言表达沟通训练方法的总体目标应集中化于沟通工作能力及语言表达能力。教师能够 先忍受孩子错发音，只必须示范性恰当的音标发音就可以。
许多孤独症患者非常容易造成高宽比抑郁，她们习惯性地觉得伤心，或者处在抑郁的边沿。她们的这种抑郁有的将会是因为生态学要素，也是一些将会是因为自然环境中的矛盾要素，这些要素对她们而言通常是不能预测分析和不能抵御的。因为认知能力缺点，孤独症患者没办法了解他人对他的期待，无法了解周边产生的事儿。这类可变性恶xing事件在孤独症患者来看一直存有，因此她们会出現抑郁和猛烈的心态等反映，人们也就非常容易了解了。
***人士不管思维能力高矮，对代表性的或抽象性的語言定义的了解非图难，一般仅限于对形象化叙述的事情的了解。***具象思维的另一种主要表现是，她们对标准和命令通常套入实际的、“非星即白”的方法来表述。她们没办法应用“灰度值”的方法，而“灰度值”刚好是人们的文化艺术中常具备的社交媒体关联特点。例如，向朋友乃至***撤些普意的小，互相打趣取乐，寻衅挑刺儿，或不断叨唠批评别人等。
***儿童表现出的社交冷漠，是一种在人际交往场合的情绪体验缺乏，常常呈现表面的冷淡，无法从面部表情、肢体动作表达自身的喜怒哀乐，对其他人或事情无动于衷的心理行为表现。***儿童在人际交流场合的社交冷漠表现，容易造成他与家长、教师、同伴之间的隔阅，难以相容。这就影响了儿童与整个社会接触的很多方面，尤其是对儿童的人际交往有质的损害，导致在校园环境中，人际交往适应存在问题，不能适应有***、有计划的学习，处理不好与同伴们的关系，造***际关系紧张。
