刻板行为，***的孩子可能会有一些固执的小怪癖，这些小怪癖可以统称为刻板行为。所谓过度矫正，是指在孩子不当行为发生时，除了要其改正外，还要多做一些。他们中的一些人对于物品的分类十分执着，对待玩具或某些物品有固定的摆放或摆弄方式。还有一些人在做一些事情时必须遵循固定的模式，往往表现在吃饭前后、睡觉前后，上厕所前后及出门前和刚回家时，会说固定的话，做固定的动作，这些都被称做仪式性的行为。他们还可能会对亲人或生人说固定的话，做固定的动作，不懂得应因人、因时、因地不同而有所变化。
心态过急，视训练为妙药，一吃就灵。对于他们将来的生活状态，我们大致可以预想有以下几种情况（程度）：成年后可以***生活、学习和工作（像正常人一样生活，但是可能在交往、智力、、行为等方面有些与众不同或特别，但是不影响其***性，少数人甚至有特殊能力，可能对社会做出重要贡献）。这是普遍存在的现象。但是，家长一定要知道，训练不是妙药，孩子接受训练并不是一下子就会有很好的效果。无语言的孩子并不是一接收训练就可以说话;语言理解不好的孩子也不是在接受训练伊始就可以较好的理解他人的语言。家长的急切心情是能够理解的，但是我们必须劝告家长，不能过于急躁，否则会使自己陷入焦躁的陷阱中，对儿童的训练和成长产生负影响。
进行大量的语言刺激：对于已出口语，但是没有主动语言的孤独症儿童，应一整天不停地跟他们说“这是什么东西”、“这个东西有什么用处”、“我们正在做什么”等等，还有读卡片(要求孩子看大人的口型)、看各类书籍(包括故事书、***园教材及***认物书。同样，无论是在生活中还是在学习中，家长要多看孩子的长处，生活就会别样的美好，对孩子的影响也是如此。直到有一天积累的量达到了一定程度后就有了质的变化，孩子就随之出现了主动表达的能力，开始会简单表达自己的生理需求(如吃、要、睡觉等)，然后会回答目常问句(如问：“外面怎么啦?”答：“下雨了”，后看到某人存千什么会叙述给他人听。
