立即减少不流利数量的技术是矫正人员与口吃者同声朗读
立即减少不流利数量的技术是矫正人员与口吃者同声朗读。它起效的原因是改变了说话者的听觉反馈。我们听自已说话，即听觉反馈。这种听觉反馈包括两个成分。我们通过气传导听他人说话，通过骨传导听自己说话。同声朗读时的听觉反馈与正常朗读不同，尤其是气传导参与其中。说话者不仅听到他自己，还同时听到别人和他一起读。另外也可以让其先用“哼”语的方法将词读出来，在用口语读出，句子训练的方法相同。
在如何干预儿童的口吃问题方面,传统的干预观点是建议家长或周围
在如何干预儿童的口吃问题方面，传统的干预观点是建议家长或周围人员应忽略儿童口吃的存在，避免引发心理问题，当儿童口吃出现时避免批评指责这种局面。而在孩子成长的过程中，父母会关心孩子撞伤、碰伤、弄脏手、撕破衣服等，而孩子也期望父母关心他们说话困难，帮助他们说话。在遇到以上情况时，有的孩子会哭叫、说出他们关心的问题，比如“你是不是不喜欢我说话的方式？”“我发n、t音时很难”“医生忘记问我哪些单词发音困难了”。如果孩子已经注意到言语流畅性问题，这时家长就不要忽略了。
不同发音需要很多的运动配合
不同的发音需要很多的运动配合，这些发音协调能力不足，就会导致发音动作出错，哪怕一点点的错误，都会产生很大的差别，比如一个舌尖音N，一个舌边音L，就很容易混淆，位置稍有不同就有很大的差别。比如d\t两个发音动作相同，位置相同，差别在于送气和不送气，以及声带振动的区别。还有很多发音更加复杂，这给发音的分工协调增加了不小的难度，尤其是吃开口饭职业的人，对构音的要求更加精细化。
言语障碍儿童具有的特征
在维持儿童言语问题方面，心理因素发挥着重要的作用，家庭社会经济地位低下、人口众多和亲子交互模式存在问题，儿童出现品行障碍等，是许多言语障碍儿童具有的特征。通常言语障碍越严重，品行问题也越严重。如有情绪困扰的儿童可能会由于将过多的注意力投向于自己的情绪，而没有心情接受外来的刺激，不愿意与他人交往，从而造成语言发育迟缓。、低出生体重儿和极低出生体重儿的整体发育落后，也会影响语言接受能力及发育的进程。
