学校是学生们生活的主要场所，他们的大部分时间生活在学校，这里的一切***好让学生感受到是他们亲手营造的。这样，他们才会投入***大的注意力。譬如，可以发动学生为学校各场馆室所选择其合适的名句格言，甚至可以写好推荐理由并结集公布。试想想，如果是他们亲自1选择或者书写的名句格言，他们能不注意吗?也可以让学生选择心目中仰慕的伟人名人，然后订制并张贴这些伟人的肖像。这样的大型活动涉及的学生面广，影响一定深刻，可以每个学年搞一次，让他们经常受到发自自我要求的教育。但是，目前我们各校园各场馆室所的名句格言往往是事先由学校定死在那里，细心的学生可能注意到了，而那些粗心的学生就完全视而不见。起到的作用，当然大打折扣。
积极开展第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长。以良好的文化活动占领校园文化阵地。
比如，语文课完全可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的民间故事，或者去街头巷尾收集一些优美的广告词语，甚至一些好的店面名称，作出说明，编成集子……
还可以经常性的围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动，既提高学生的思辨及写作能力，也促进了校园文化建设。还可以利用一些有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观等，对学生进行爱1国主义教育。
***性。墙壁所展示的内容是学校文化的有机组成，所以它必须以体现并强化学校***的特性为使命：一是应体现学校文化理念要素，传达鲜明的办学主张与文化个性；二是应使室内、室外的墙壁内容形成各有侧重、相互呼应的完整系统，以彰显学校的***化程度；三是在内容设计时应规范运用学校视觉识别符号，表明对学校信念的认同和学校管理的规范性。
适度性。有的学校在墙壁布置上有一种“急于表达”、“生怕遗漏”的心态，热衷于把什么都搞上墙，以至于过度杂乱造成视觉污染。我们应该知道，“让墙壁说话”并非等于“让每一面墙壁都说话”，我们不能把墙壁打扮成喋喋不休的“长1舌妇”，既要让墙壁“说话”，也必须考虑让它“喘气”。如何将恰如其分地展现与恰到好处地留白两者拿捏到位，这正是办学者、设计者所要做的必修课。
