人们对孤独症的误区：
1、认为孤独症就是性格孤僻
不了解孤独症的人很容易联想到性格孤僻或内向，即把孤独症与心理障碍联系起来，认为孤独症儿童是受到某种来自外界环境的刺激产生孤僻性格的。研究表明孤独症是一种***系统发育障碍，而非为单纯心理方面的障碍。
2、认为孤独症儿童认知能力低下，很难教会
绝大多数研究和经验显示，到现在为止教育仍然是有效的一种干预手段。孤独症儿童不仅跟一般儿童一样可以通过教育获得知识和技能，也可以掌握***生活的能力并且***终融入社会。教育是一种帮助孤独症儿童融入和回归社会有效的方式之一。
字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。因此，情境教学是非常重要的，它可以教会***儿童在特定的环境里说相干的话。不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
模仿电视广告：这时家长或周围的人会以为***儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。人们对孤独症的误区：1、认为孤独症儿童没有同情心，也不关心别人的感受孤独症儿童和一般儿童一样都有情感，但他们的问题是不太明白他人的感受，或者无法把自己的情感用恰当的方式表达出来。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。 鹦鹉式语言如何处理：这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。
如何对***儿童的自我刺激行为进行矫正？
当患儿没有事情可做而有太多的空闲时间或结构化的活动日程太少时，便会有太多的自我刺激。为此，制订一个忙碌的结构化的活动日程就显得尤为重要。对******来说，如果将社会性活动的介入融人每日例行活动中，学习到的技巧将会比较有功能性也具有意义。在安排上应尽量用活动去排掉自我刺激。例如，患儿在家时，家长要多安排整理家务、自我照顾方面的活动；在学校，除常规化个别训练外，老师要多安排些集体活动，让患儿在活动中模仿他人的良好行为，同时培养集体参与的意识和能力；在社会，可让儿童参与一些趣味性游乐活动，学习适当的社会规范行为和患儿感兴趣的活动(如购物，游泳，滑冰，打保龄球等等)。
