常说孩子上了学会有很大的变化，尤其是从***园的时期过渡到上小学的时候，不仅是内在的变化，更多的是孩子的心智变化，有些孩子在上了小学之后，可能会将自己的聪明才智表现的淋漓尽致，可有些孩子却在上了小学之后，面对新的环境出现种种排斥学校的症状，不能正常的学习。小月的孩子自从上了一年级之后，整个人都出现了很大的变化，在***园的时候每次班级评选三好学生都有小月的孩子，可到了一年级之后，不知道是不是因为不适合新的环境，孩子变得非常内向，而且经常打人，学习成绩每次也处于班级倒数的行列，上体育课的时候，也特别的不合群，这可愁怀了小月，在与闺蜜的一次交谈中，闺蜜说自己家的孩子也是这样，后来带去***检查的时候，医生说这是严重的感统失调，也就是我们常说的学习能力障碍症，一般来说这样的孩子智力是正常的，只不过大脑和身体的协调能力出现了障碍，不能很好的配合，从而导致孩子在学习上与同龄的人相差很多。多接触自然变化的气温，脸上吹过的风，掉落的树叶……大自然是训练孩子感统能力很好的场所。其实对于感统失调这种现象，一般在孩子12岁之前可以训练矫正，但如果超过12岁之后，就会定型，导致很难纠正
赶紧看看得感统失调的原因
A、生理原因(先tian性的)
(1)胎位不正引起的平衡失调；(2)早产或剖腹产造成***压迫感不足；造成触觉失调。(3)怀孕期间不正确的吃药和打针对***造成的伤害；
B、环境及人为的原因(后天性的)
(1)小家庭和都市化生活，使孩子活动范围变小，大人对***过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不quan面；
(2)父母太忙碌，辅导少，造成***右脑感官刺激不足；(3)出生后，没让孩子经过爬就直接学走路，产生前庭平衡失调；
(4)父母或保姆不让孩子玩土，玩沙怕弄脏，造成***触觉刺激缺乏；(5)过早使用学步车，使孩子前庭平衡及头部支撑力不足；
(6)父母要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，产生拔苗助长的挫折感。
相信如果我符合了其中任何一条，愧疚感和焦lv感马上就爆棚了，估计恨不得抓过来孩子抱着哭一场！然后从此四处奔波求医问药去也！其实不用这样，在家里就可以用感官游戏增强孩子的感统综合能力
部分***园将感统训练融入日常活动
对于感觉统合能力的训练，在部分***园的日常活动中也有所体现。在怀孕第五个月开始，会有五个月的胎位变化期，这个过程便是胎儿的身体在和地心引力互动，协调出固有的平衡能力。老师会请孩子们来“找茬”，在两张大同小异的图片上找差错，以此培养孩子们的观察力；让孩子们走迷宫，一开始让孩子用手指头指着帮助定向，再慢慢过渡到只用眼睛看，锻炼视知觉能力；通过数蝴蝶、找鸟等游戏，让孩子们在图形背景辨别中，变得细心；而在手工教室里，老师会让小朋友们学着自己穿针引线，以此来锻炼孩子们手指的精细动作。***常见还有***园里的钻圆筒游戏，实际是在对孩子们的本体感进行训练。不同年龄的孩子可以在老师的引导下过不同高度的独木桥。在日常教学中，老师会带着孩子们进行爬行练习，从小班的手膝爬，再到中大班的倒爬、匍匐爬、花样爬，这都是在培养孩子的平衡感，促进前庭觉发育。感统训练课每个班每周都要上一次。孩子的入学准备要重视***的学习品质，学习品质包括具有好奇心与兴趣、做事积极主动、乐于想象与创造、学习活动中表现专注、做事有一定的坚持性等，学习中的专注度需要前庭平衡感做支撑，对新事物充满学习兴趣需要触觉敏锐，而本体感好的孩子不至于在学习过程中拖拖拉拉。另外，***能成熟入学有八大能力作为考量标准：视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力及学习品质，这些能力要求身体各方面的感觉成为和谐的整体，这与感觉统合能力是不谋而合的。
我们先来说一下什么是“感觉统合”
感觉过程是一个复杂的信息加工的过程。我们有很多感觉，比如听觉、味觉、触觉，以及对身体内部活动的感觉，这些感觉就是为我们提供有关外部世界的信息，使我们来适应这个环境。但是这些感觉又必须经过大脑统合才能为我们所用。
如果不经过统合，那么它就是零散的。感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多很好的方面表现不出来。因此大脑当中就要有相应的中qu来指挥这些感觉系统，就像指挥来往的车辆一样，只有这些信息的流通是顺畅的，整体统合得当时，这些信息才能被我们的大脑所利用，从而才能集中注意力。反之这个统合是失调的，流畅性不好，那么就像交通出现拥挤一样，大脑也会出现相关的认知问题。专注力就是跟感统失调有关。
比如说一个视觉统合不好的孩子，那么他在学习上的表现可能这样的：看书的时候总是错行，把字写反，做事的时候注意力不集中，做事情比较拖拉……其实这就是因为他的大脑不能把视觉的动作协调好。
