游戏心理发展作为心理发展整体的一个方面，遵循心理发展的一般规律，同时也表现出一定的特殊性。
一、学前儿童游戏心理的发展过程
皮亚杰着力从认知发展的侧面考察儿童游戏心理的发展过程。在他看来，游戏的发展决定于认知的发展并且与其发展过程相对应。据此，皮亚杰把儿童游戏的发展划分为练习性（机能性）1游戏、象征性1游戏、规则性1游戏。对于儿童来说，游戏动作可以激发很多***的心理发展，促使儿童成长。
（一）游戏的类型以练习性1游戏为主，并且主要表现为感觉—动作游戏
***初，***往往用同样的动作对待所有的物品。随着***年龄的增长，***逐渐对物体本身的外形特征和功能发生了兴趣。于是，***的游戏动作开始分化，游戏动画设计培训电话，形成了初步的游戏动作技能。
（二）游戏的认知结构不断分化
两岁左右的儿童由于动作的重复练习，以及语言和形象思维的发展，在物体的摆弄、操作的基础上，出现了象征性1游戏的萌芽，即开始出现一种物体替代另一种物体的游戏活动。这种代替活动的出现表明儿童的游戏已初步具有象征性的功能。
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