始终坚持自发的学习动力。参与长途学习的学生绝大部分是***,他们的学习动机林林总总,但不外乎进步学历、添加技能、在职充电、扩展工作范围等。他们一般具有较强的学习动机,较清晰的学习意图,南开大学 远程教育,但是在今后长达几年的学习过程中能否坚持住由此产生的学习动力是决议其学习胜败的要害。自动探究的精力。***学生应该有能力自己断定在学习上投入多少时刻,拟定自己的学习方案,挑选并逐步习惯一种学习方法。学会学习已成为21世纪教育的四大支柱之一;对于长途学习者来说,这同样具有十分重大的含义。在具体的学习过程中,面临一个问题,活跃的学习者不会只承受一个答案,或是等候老师告诉你该持什么样观点或立场;也不会只局限于到某本书或教材的某章某节上去寻找答案。活跃的学习者会自动测验多种解决方法,树立自己的主意,通过自动探究后决议自己要做什么,该怎么做。北大商学网鼓舞学生在学习的过程中自动探究,自动考虑,尽力了解自己所学的东西,而不是死记硬背,***接纳。
远程教育一个更大的长处在于广泛性,同时这也是它的坏处、一个软肋。远程教育的对象“泛”化,南开大学 远程教育学院,没有个别性的针对,只对一集体的重视,在详细的教育中,缺少情形性的教育。所谓情境性教育是指在教育教育活动中,江西南开大学,每一次的教育教育都是依据详细的情形,脱离了其时的情形,教育也就失去了含义性。其实说到底,当下的远程教育忽视了教育之中的情感要素,不重视教育者与接受者的情感,在这种流水线形式的教育中,以机械化的替代了心灵转向的教育。远程教育尽管能够经过屏幕面临面的攀谈,但是个人的情感掌握很难做到细微。屏幕下,每个人的动作不能太大,并且对人的察言观色,需求持久性,2013年南开大学招生简章,一堂授课,只能留下粗远程教育略的形象,不能较好的依据每个人的改变而规划与更改教育程序。
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