发育迟缓老师培训-随州发育迟缓老师-启明特教学校(查看)

武汉弱智儿童***机构启明特教温馨提醒：弱智学校（班）的教学、训练和各项活动，要把传授知识、技能，进行思想教育和矫正学生的身心缺陷有机地结合起来，发展学生的学习潜力，使他 们具有适应社会生活的能力和从事简单生产劳动的初步技能。为此，弱智学校（班）的课程设置、教学要求、教学***形式、教学方法等都应根据这一需要，进行相 应的改革和创新，发育迟缓老师聘书，不宜照搬普通小学的模式。文化知识的教学要求，要适应弱智儿童的智力水平，不要和普通小学攀比。

智力障碍儿童生活自理训练

进行训练时***常用的方法是工作分析法，此方法有两种形式。顺序法（正向连锁法）：依着工作的步骤，从一步开始训练，完成一步后，再训练第二步，直至***后一步。教穿袜时，训练智力***儿童先将袜套进脚尖，然后将袜拉至脚跟，再将袜拉过脚跟，***后教他将袜从脚跟往上拉好。另一种是倒序法（反向连锁法）依着工作的步骤从***后一步开始，完成这一步后，再倒退教前一步，直至一步。教穿袜时，先由训练员将袜穿过脚跟，然后教他将袜往上拉好，之后再由训练员将袜穿至脚跟，然后教他将袜拉过脚跟往上拉好，***后教他套脚尖并将袜往上拉好。

在训练过程中，要注意将训练内容渗入到游戏和音乐之中，使智力***儿童感到有兴趣，乐于接受训练，在训练时我们对不同的智残儿童采用不同的提示（动作提示、手势提示、口头提示），提示要清楚、具体、恰当。

智力***儿童的思维发展***主要的特征是长期的处于直观形象思维阶段，缺乏抽象性；思维缺乏目的性和灵活性，刻板性强；思维缺乏批判性和***性，发育迟缓老师培训，一方面智力***儿童不善于***思考问题，缺乏自我评价的能力，另一方面却极易受暗示、缺乏主见。

智力***儿童的个性特征主要有：缺乏主动性；容易冲动，自我控制能力差；易受暗示，脾气固执；失败期待高于成功期待；动机不足，随州发育迟缓老师，求知欲差。

智障儿童的日常生活自理涉及到进食、个人卫生、***、穿衣等基本生活能力，多数的轻中度智力***儿童通过训练能够掌握一定的生活自理能力，但是要达到完全的生活自理是需要长期的干预和训练的；重度和极重度的智力***儿童在接受长期的专门训练指导后，可能会获得较少的生活技能，难以取得理想的结果。