***老师培训-心之初特殊教育(在线咨询)-汉南***老师

20世纪80年代，***老师培训，美国提出了特殊儿童的概念，即在智力、感官、情绪、身体、举止或表达能力上与正常状态有较大差距的儿童。?

狭义：专指***儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”“障碍儿童”，包括：智力***、听力***、视觉障碍、肢体***、言语障碍、情绪和行为障碍、多重***等。?

广义：与普通儿童在各方面有显著差异的儿童。这些差异体现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于普通儿童的群体，也包括高于普通儿童的群体。?

《美国特殊教育百科全书》将其分为：天才、智力落后、身体和感官有缺陷、肢体***及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。???特殊需要儿童?

指在身心发展或学习、生活中与普通儿童有明显差异，因而需要给予区别于一般帮助的特殊的服务的儿童。?

包括高于正常的超常儿童，学习困难儿童，有视觉、听觉等各种***的儿童，在某一方面某个时期在发展或学习中需短期或长期的各种特殊的服务的非***儿童，如学习困难、情绪障碍、行为问题、言语障碍儿童、社会处境不利儿童等。

从出生到六岁前的特教分类在一些***如美国被现行的***中断，他们认识到，自六岁前就被贴上分类的标签会对他们的发展构成潜在的伤害，有可能会把年幼的特殊儿童限定在不适合发展的领域，或淹没在迎发展缓慢的特教项目中。而且，许多特殊儿童可能有一种或多种发展障碍，需要多方面的特殊关注。因此，对特殊儿童简单的分类和贴上标签的确是弊大于利的做法。尽管有争议，但特殊儿童的分类仍然存在，任何一个为不同年龄的儿童进行工作的特教人员都应该对各种不同类型的特殊儿童有一定的了解。

每一个儿童在人格和人权上都是平等的。即使是有发展障碍的儿童，汉南***老师，他们在许多方面都是正常的。就如一般儿童，在发展上有不同程度的偏差。教师要谨记：无论他是如何特殊，儿童终归是儿童；每一个儿童就其本质而言，都是特殊的，是有别于他人的。?

特殊儿童和正常儿童一样有生长和发展的潜能。在这一信念的基础上，我们可以从发展的角度进一步认定，不同类型的儿童都有一定的学习能力去学习早期儿童教育课程。教师需谨记：儿童之间的共同性大于差异性，尽管与正常儿童发展的速率不同，但发展顺序是一样的。

中国特殊人群的现状

国特殊儿童教育现状??特殊儿童是社会的弱势群体，对特殊儿童的教育既体现了对特殊儿童的关爱，***老师培训，也体现教育的公平，是社会和谐和社会公平的重要组成部分。?

我国2006年第二次******人抽样调查中提到“我国0-14岁的***儿童人数为387万人，占******人口的4.66%；其中农村***人口为6225万人，占75.04%。”近年来，我国在特殊儿童教育方面虽然取得了显著的成绩，但由于我国特殊教育起步比较晚、机制不健全，特殊儿童数量庞大，特殊儿童的教育还存在着问题。

我国现有0-18岁***儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的***儿童约750万，其中视力***儿童15.1万，语言听力***儿童96.6万，智力***儿童513.6万，肢体***儿童57.8万，精神***儿童65.9万。据统计，***老师聘书，2010年，***共有特殊儿童教育学校1706所，在校生42.56万人。由此可见，特殊学校数量极其有限，不能满足大多数特殊儿童的教育需求。目前，我国特殊儿童受教育方式有三种形式：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特教班和普通学校的普通班随班就读。现在，大多数特殊儿童是在普通学校的普通班随班就读。