中小学教育辅导特点-乐心教育-内蒙古中小学教育辅导

中小学教育科研

更应该看重的是科研的问题意识、过程意识、行动意识，而不是资料意识、结题意识、成果意识。看看***大中小学无不以教育科研作为教育业务的重要抓手之一，无不以课题的级别作为炫耀的成果资本，无不以教育科研的实效性凸显研究的必要性，无不以教育科研结题性的“结束”来昭示科研的“重大成果”及其“首创意义”。

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矛盾是必然存在的

无法避免的，师生之间的矛盾亦然一名有责任心的校长，应当有正本清源的勇气。应当有敢于顶住各种错误教育观念压力的责任心，不能随波逐流。校长是教师的教师，面对许多“不确定性”的事情，要有一个比较正确的抉择。现在好多学校好像谁都可以来“检查”，都可以来“指导”一番，对这种不良社会现象校长要自觉进行制。别再让教师发出给学生好好上一节课真难的感慨。

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大班教学的针对性弱造成辅导效果不佳

真正的教育应该做到因材施教。因材施教的意思是教师在了解学生具体情况下实施的针对性教学。这个具体情况主要指学生的认知结构。建构主义教学理论认为：“知识是暂时的、发展的、非客观的、内在建构的和以社会和文化为中介的存在，学习应被看成是个人已有的关于世界的看法与新的情景和刺激进行矛盾斗争的过程。”传统辅导培训机构的一对一教学可以做到因材施教。在一对一教学中，中小学教育辅导机构，教师有充分的时间了解学生已有的关于世界的看法（认知结构）。但是只有少部分家庭有能力消费这种教学方法。因此，一对一的高消费水准倒逼一对多的大班教学成为教育培训行业主流教学方法。一个教师面对多个学生的情况下，中小学教育辅导特点，教师了解每个学生的关于世界的已有看法（认知结构）的成本是非常高的，内蒙古中小学教育辅导，致使教师干脆不去做详细的调查。因此，大班教学消减了因材施教的可能性，造成辅导效果的不佳。

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