1、认知策略的学习：指儿童调控自己注意、记忆、思维、计划等学习策略的学习。此类学习涉及到孩子的专注力水平、记忆水平、时间观念、学习计划性、统筹执行能力。
2、态度的学习：学习好坏很大程度与学习态度有关，良好的学习动机是保证优质学习的前提。此类学习涉及到父母教育、社会环境、儿童自我评价、儿童学习观念等。
3、动作技能的学习：指通过身体动作来习得某种技能，安义学习能力，就是体育类、运动类的学习。此类学习涉及孩子的感觉统合能力、身体协调能力、运动企划能力等。
追问和反思经验
苏格拉底说，未经反思的人生不值得过。
并不是所有的经历都是经验，并不是所有的经验都是智慧。如果不加以明觉精察，不进行反思、总结，那经验就不可能变成智慧。
大卫?库伯(D***id kolb) 认为，经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。具体经验是让学习者完全投入一种新的体验；反思性观察是学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略、解决问题之中去。
想象思维的训练，学生要做一定量的练习，教师在课内外应多创设问题情景，学习能力思维，养成创新思维的习惯，掌握创新思维的方法。提倡学以致用，***开展适量的课外活动，让学生在生活和社会实践中去发现问题，探究问题。并把成果带回课堂，丰富课堂内容，学习能力教学，形成发现、探索的集体氛想象思维围。但我们应当明确的是:学生的课外活动不等于素质教育，素质教育不等于不要分数。从总体上看，学生的分数与素质成正相关，学习能力测试，与创造性思维能力成正相关。在我国考试和用人制度尚未发生根本性变革之前，加强习题练习，(习题本身就是进行实践演练的问题情景)
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