启明特教机构(图)-发育迟缓老师培训-神农架林区发育迟缓老师

智力障碍（MR）又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。 由于遗传变异、***、***、头部受伤、颅脑畸形或***异常等***因素造成胎儿或婴***的大脑不能正常发育或发育不完全，使智力活动的发育停留在某个比较低的阶段中，称为智力迟滞。由于大脑受到物理、化学或病毒、病菌等因素的损伤使原来正常的智力受到损害，造成缺陷。

武汉启明儿童之家教育咨询服务中心除了根据他们的特点进行因材施教的同时，提供一些“保护”，这些保护可以让这些***儿童即使不明白原因得情况下依然能产生一种条件反射的自我保护，并帮助他们在今后的生活中能够更加健康和安全的成长！

特殊儿童家庭教育中，家长的态度是一个重要的因素。教育机构要向家长讲授对特殊儿童进行家庭教育的重要性和必要性，使家长明确家庭教育的意义和作用，从而能够用正确的态度去对待自己的子女教育。

武汉启明语言障碍特殊教育学校***曾说：加强特殊需要儿童家长的特殊教育理论的学习。家长通过学习理论，可以了解儿童的生理与心理特点，就不会盲目的采取不当方法与措施教育儿童。同时家长多参加相关的培训与活动，发育迟缓老师聘请，提高自己的文化修养，可以制定合适的家庭教育计划，传授文化知识，帮助儿童更好的融入学校教育与社会教育中。

智障儿童的早期干预与正常儿童早期教育的异同

1． 共同点：

（1）从教育是改变受教育的行为这个意义来看，对智障儿童的早期干预和正常儿童的早期教育是相同的，都是一种有***、有计划的施加于儿童的教育措施。

（2）直观教学：都强调游戏、活泼的直观的教学原则。

2．不同点：

（1） 教材不同：智障儿童的教材内容浅，起点低，一些推理，思考的部分未包含。武汉启明特教机构教材其内容包括有集体教育，发育迟缓老师培训，个别训练，发育迟缓老师招聘，和集体活动三方面内容。集体教育是指儿童在老师的***下，完成一定的教育目标，使他们在认知、精细、大运动、自理能力、社会适应能力方面得到启发，提高各方面的潜能。通过集体教育活动还能改善智力落后儿童的不良行为，提高注意力，培养与人合作的精神。个别训练是针对智力落后儿童的个体差异，制定符合他自身发展的教育训练计划，通过一对一，面对面的亲切温馨的教育训练，促进儿童潜能的开发，这也是对智力落后儿童教育的重要有效手段之一。

集体活动（包括校内外各种社会活动）：丰富多彩的校内外活动能使偏离正常行为的儿童缩短与普通儿童的距离，使他们在融入社会的大环境中感受快乐，神农架林区发育迟缓老师，提高认知能力和社会适应力。 三种方法的结合是使智力落后儿童多方位，多角度得到满足自身发展所需要的教育，使他们能超越障碍，开发潜能。