加强同正常儿童的接触与交往，增强***学生的自信心，***儿童是全体儿童不可分割的组成部分，经常与正常儿童一起搞活动，如春游、联欢会等，对正常儿童来说，他们从小就懂得社会，懂得人与人之间需要相互理解，更多地懂得爱，孤独症发育，养成帮助***儿童的良好品德；对***儿童来说，受到保护，孤独症***，得到期待，树立了榜样，明确了生活方向，去掉了自卑感，增强了自信心。
听力***学生的特殊需要与教育教学?
（一）教育教学活动要与培养听残学生语言能力相结合?
听残学生耳朵聋问题要靠医生去解决，而他们的语言缺陷要靠教师来补偿。教育教学活动与培养听残学生语言能力相结合，是强调听残学生所在的普通学校每位教师、每门课程都负有对他们进行语言教学，补偿其语言缺陷的责任，各科教师都要结合所教课程内容，训练听残学生的听力和发展他们的语言。???（二）争取为听残学生配备合适的助听器?
助听器通过增强声音的强度来改善听残者的听力状况。对听残儿童来说，如果有条件的话要尽快配戴合适的助听器。这样通过听觉来学习发音说话，获取各种各样的声音信息，无疑有助于语言的形成和发展，有助于心理的正常发展，有助于在普通学校环境中的随班就读。???（三）在教育教学活动中适当采用手语?
随班就读的听残学生不可能都是耳朵聋程度相对轻的，普校教师有必要学习一些课堂常用的手语，洪山孤独症，以及使用生活中的自然手势动作，孤独症干预，来帮助听残学生理解字
***学生不管是肢体***还是智力***，由于身体某一部分的缺损，行为活动受到某种局限，在发展的某一个阶段都会或多或少地出现以自卑甚至为主要特征的心理适应期。?肢体***的儿童绝大部分智力是正常的，随着自我意识的发展，***学生慢慢认识到、发现自己和其他人不同或者由于别人的异样眼光，从而产生一种自卑感，孤独感，甚至出现自闭心理。再晚一点，他们更会把自己的身体缺陷与自己的未来生活、前途等联系起来，产生一种自感形“残”，自我忧伤的内心体验或者转而对周围的人产生敌意，甚至会出现一些恶作剧的行为
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