西安托福培训vip，西安托福强化培训，托福听力考试的录音材料包括对话与讲座两部分，其中讲座的内容和难度与大学入门课程相当。这对于低年龄层（如初中）的考生来说是一大考验，他们不仅要面临大量的语音输入，还要接收大量陌生信息的冲击。
这部分考生由于年龄层的限制，在阅读量和理解能力方面有限，普通中学的课程并不能覆盖托福考试的所有学科，比如听力中常出现的天文学、环境科学。即使有所涉及，在难度上和考试的材料也有一定的差距。那么，如何弥补这部分的缺失呢？
相信不少英文学习者有这样的经历：看一段英文材料前，如果事先看过这篇材料的中文版本，或者只是预先知道这段材料所要讨论的梗概，往往更容易读懂这段材料。这是因为我们预先存储了与这个主题相关联的背景知识、可能涉及的词汇。当我们看到材料时，所获取的信息与脑中的信息进行了匹配，就更容易理解眼睛所获取的文字信息，这个过程，未必是“看懂”的，但的确是实实在在理解了。
同样，在听一段英文录音时，我们的大脑也在飞快运转，不自主地将听到的信息与以往从书籍、电视、甚至口口相传中获取的信息进行匹配，从而“听懂”了。只不过，阅读是文字“形状”的匹配，而听力是“语音”的匹配。
试想一下，如果除了在课堂上获取的信息，学生能在平时就通过阅读书籍、新闻，观看影音素材，对这些信息进行积累，在考试时遇到相似内容的几率就会更高，自然能看得更懂，听得更明白。国外的大学公开课程，就是不错的影音材料。
以下我们将哥伦比亚大学公开课中的一节“Global Carbon Cycle”和托福***汇总中的文章“Green House Effect”选段为例进行比较:
Global Carbon Cycle（文1）
We know that there is a global carbon cycle, as pictured here. We also know that there are sort of two main parts of that, of the sort of terrestrial and marine biosphere, that are involved in that cycle, h***ing to do with plants. We know through photosynthesis we're drawing down carbon and so in the growth of plants and trees and shrubs and grasses or whatever, carbon is being drawn down from the atmosphere and it is being sequestered in those plants. That also happens in aquatic plants, particularly in algae that we are drawing carbon down as well. And we also find that carbon is assimilated into ocean in calcium carbonate.
在这堂课中，我们了解到以下信息：植物在碳循环的过程中起到了很重要的作用。因为光合作用需要通过植物来进行，通过光合作用，碳会减少。因此植物可以间接地减少大气中的碳含量。不仅陆地上的植物可以吸收碳，碳也被海洋植物锁在体内，从而吸收进入海洋中。
Green house effect（文2）
Now, another thing to remember is that carbon is always being removed from the atmosphere. It gets used up. Largely it is c***umed by plant life through photosynthesis. Also, it dissolves in the oceans or gets stored deep in the ocean. You h***e shellfish that use the CO2 dissolved in the water to make carbonate shells and when they die, they fall to the ocean floor and the carbon gets sequestered down there.
上文中出现的信息在托福***中重现：通过光合作用，一部分的碳被从大气层中抽走，消耗掉。同时，海中的生物吸收了碳，当生物死后，这些碳就得以储存在海洋中。
不仅信息有重合的地方，***词汇也有重复：carbon, atmosphere, plant, photosynthesis, sequester。
除了词汇，语法也会在一定程度上影响到听力理解。虽然听力使用的句子比阅读的句子在结构上简单，遣词造句更口语化，但仍然涉及到大量的语法点。
有的同学虽然阅读中能分析出句型结构，但在听力中却无法进行分析，或者说来不及分析，那是因为听力具备即时反应的特质，要求学生能在极短的时间内准确理解，这对学生的语法和语音都是双重考验。以下，还是以这两段文本为例，比较令很多同学头疼的定语从句：
（文1）
定语从句：That also happens in aquatic plants, particularly in algae that we are drawing carbon down as well.
宾语从句+定语从句：We also know that there are sort of two main parts of that, of the sort of terrestrial and marine biosphere, that are involved in that cycle, h***ing to do with plants.
（文2）
定语从句：You h***e shellfish that use the CO2 dissolved in the water to make carbonate shells and when they die...
宾语从句：Now, another thing to remember is that carbon is always being removed from the atmosphere.
由此可见，通过特定的影音材料，可以帮助我们建立所听主题的信息、词汇、语音记忆甚至是句型结构，当我们拥有了大量的信息输入时，这些背景知识、词汇、语音和句法会不断重复，帮助我们理解接收到的新信息。对于备考时间相对充裕的同学，可以通过这种方法进行积累。
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