孤独症干预-心之初特殊教育(在线咨询)-孤独症

武汉智力障碍特殊教育学校弱智学校的现状：

作为从事特教教育的基层教师，孤独症表现，我们深深体会到从事特教的艰辛（特别是弱智教育），孤独症，要承受着“寂寞和孤独”，要面对和解决来自于各方的矛与盾的冲突。在旧的教育框架下，我们遵循着***统一制定的大纲，使用***统一编制的全日制培智教材。随着社会的发展和特殊教育教学的深入改革，我们的教育对象已悄然改变，不再是原先的单一的轻度弱智儿童，而是大都由中、重度弱智儿童组成，甚至相当一部分中、重度弱智儿童兼具多重***，学生接受教育的能力水平参差不齐，学生的发病类型是五花八门，真可谓“杂牌军”。这给我们的教育教学增设了难题，如：在一堂数学课里，几乎是一个学生一个程度，教师无法拿捏在这一堂课里究竟要以谁为***，往往顾得了东而摸不着西，更别说南与北了。几分钟前刚教的数字过会儿就忘了。教师的***在一次次的失败中被抹煞，教师的麻木就一天天的扩大，我们的教学也就茫无头绪。这就是弱智学校的教育教学现状。

武汉启明机构老师与家长的沟通交流后才知道，此前在一家机构训练时，老师训练孩子发音，孤独症干预，刻意要求孩子先做该动作，并要求家长也要经常训练孩子张大嘴巴这一动作。这是对“发音”这一本质认识的错误。我们要首先搞清楚发音时我们的各个发音***是起到什么作用，是怎样配合的，只有这样才能清楚的发好每一个音，不同的音对发音***的配合力度和动作先后顺序需要都是不一样的。

智障儿童家庭训练：

1.体会成功，接近儿童的“***近发展区”：训练时不要把目标定得太高，要使目标接近儿童的“***近发展区”，使儿童做出适当努力就能摘到胜利的“果子”，体会成功的乐趣。目标定得高了，孩子达不到，常常会影响训练情绪，效果往往事倍功半。

2. 要“舍得”孩子“努力”学习：在训练中，家长不要“舍不得”儿童“努力”学习。有的家长一开始也是满腔热情地教，但发现孩子学习很“受罪”，孤独症***，就常常想“今天算了”，到***后孩子什么也没学会。训练有时是枯燥的，但不要因为枯燥就退却。