特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，武汉感统失调表现形式，可塑性愈大，武汉感统失调自愈，也可以及早保护***儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了佳期，往往事倍功半。心理学研究表明：0-6、7岁是个体***系统结构发展的重要时期，是个体心理发生的发展的关键时期，也是生理发展、知觉发展、动作发生的发展的重要时期；这一时期个体***系统的可塑性较大、对外界环境的适应能力较强，如果在这一期间内对***的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合、有利于身体各种功能的的代谢、有利于损伤器的官的矫正和***，也就是说对***儿童进行早期教育，有利于***儿童缺陷的大程度补偿、有利于***儿童潜力的大程度发挥、有利于其身心的大限度发展
特殊儿童的分类?
对特殊儿童的分类，通常依据特殊儿童身心特性为标准。特殊儿童的分类反映了教育***人员对特殊儿童的看法与态度，显示一个***的特殊教育目标，所以特殊儿童如何分类、各类儿童如何称呼，武汉感统失调，颇受学者重视。我国对特殊儿童的分类，根据******人抽样调查***小组制定的标准，列出五类：视力***、听力语言***、智力***、肢体***、精神有病***。但这个分类并不是穷尽我国所有***人的类别．美国于1975年公布的PL94—142号联邦法令《全体***儿童教育法》，把特殊儿童分为十一类，即智力落后、重听、聋、语言障碍、视觉障碍、重度情感紊乱、畸形损害、其他健康损害、聋盲、多重障碍和特殊学习缺陷。这种分类较细，可供我们参考。??
??以上的分类，都没有包括超常儿童，这是对特殊儿童按狭义理解所作的分类。按狭义的理解，还有一些与特殊儿童同义的称呼，如：缺陷儿童、***儿童、残障儿童、伤残儿童、障碍儿童等。此外，对特殊儿童还有一种广义的理解，那就是把正常儿童以外的各类儿童都算作特殊儿童。那样，就把超常儿童包括在内了。从广义的特殊儿童所作的分类，台湾的“特殊教育法”的分法，值得一提。按这种分法，首先将特殊儿童分为资赋优异与身心障碍两大类，其后，在此两大类下再加细分类别。资赋优异儿童再分为：（1）一般能力优异，（2）学术性向优异，（3）特殊才能优异。??
??身心障碍则包括下列几方面：（1）智能不足，（2）视觉障碍，（3）听觉障碍，（4）语言障碍，（5）肢体障碍，（6）身体病弱，武汉感统失调训练中心，（7）性格异常，（8）行为异常，（9）学习障碍，（10）多重障碍，（11）其他显著障碍。??
??本文特殊儿童，虽是从广义上的特殊儿童概念着眼，但限于篇幅，以及考虑到我国目前特殊儿童教育发展的现状，我们只论及己有特别安置的少数几类儿童，即超常儿童，弱智儿童，耳朵聋儿童和视盲儿童，在此，有一点需特别加以说明的，就是超常儿童的教育问题。我国虽有***数的超常儿童就读于大学的少年班，但从我国的教育体系而论，他们并不列为特殊教育的对象。也就是说，我国的特殊教育对象只是狭义上的特殊儿童，即***儿童。
狭义的理解，专指***儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。包括智力***、听力***、视力***、肢体***、言语障碍、情绪和行为障碍、多重***等类型。各个***规定的具体种类数量和名称不尽相同，例如美国的法令规定***儿童有11类，日本的法令规定有8类。可以在发现***后即进行教育和训练，使其达到不错的***水平、减少***的不良后果，从而得到发展，能够适应社会，成为社会平等的成员
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